El pensamiento crítico en la práctica docente en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria en la Comunidad de Madrid

• Anabel Amores Ampuero ^[1] ; María Cristina Fernández-Laso ^[2] ; Mónica Buendía ^[2]
  1. [1] Universidad Francisco de Vitoria

     Universidad Francisco de Vitoria

     Pozuelo de Alarcón, España

     
  2. [2] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
• Localización: Hekademos: revista educativa digital, ISSN-e 1989-3558, Nº. 39, 2025, págs. 1-12
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical thinking in the teaching practice in Pre-school, Primary and Secondary School pupils in the Community of Madrid
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• Resumen
  • español

    Las instituciones educativas y los docentes son fundamentales en el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado. Los sistemas educativos actuales proponen procesos de enseñanza y aprendizaje basados en metodologías activas y contenidos innovadores adaptados a la sociedad de la información. No obstante, las creencias docentes pueden producir reticencias en el desarrollo de todas aquellas competencias necesarias en la sociedad actual. Este trabajo presenta los resultados de una investigación cuantitativa para conocer la percepción de los docentes de los centros educativos de la Comunidad de Madrid sobre el uso de metodologías activas para el desarrollo del pensamiento crítico en el alumnado. Se ha realizado un cuestionario a 128 docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que el profesorado percibe de forma positiva el uso de las metodologías activas para desarrollar el pensamiento crítico en el alumnado y se descartan las creencias como un factor determinante para no aplicarlas. Se observa un gran consenso en el profesorado sobre la importancia de participar en cursos formativos sobre metodologías activas que les proporcionen los conocimientos necesarios para un mejor manejo de estas en el aula.

  • English

    Educational institutions and teachers are essential in the development of students' critical thinking. Cur-rent educational systems propose teaching and learning processes based on active methodologies and innovative contents adapted to the information society. However, teaching beliefs can produce reluctance in the development of all those competences needed today. This paper presents the results of quantitative research that studies the perception of teachers in schools in the Community of Madrid on the use of active methodologies for the development of critical thinking in students. A questionnaire was sent to 128 preschool, primary and secondary school teachers in the Community of Madrid. The results show that teachers have a positive perception of the use of active methodologies to develop critical thinking in pupils and discard beliefs as a determining factor for not applying them. There is a great consensus among teachers on the importance of participating in training courses on active methodologies to provide them with the necessary knowledge for a better use of these methodologies in the classroom.