Las prácticas digitales personales como contribución a la educación inclusiva. Dos estudios de caso con alumnos franceses de11 a 18 años

• Melina Solari Landa ^[1]
  1. [1] Laboratorio Techné, Universidad de Poitiers
• Localización: XXII Congreso InternacionalTecnología e innovación para la diversidad de losaprendizajes / coord. por Alberto Elí Patiño Rivera, Carol Rivero Panaqué, 2020, ISBN 978-9972-9472-6-1, pág. 162
• Idioma: español
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• Resumen

  • Una de las características del acto educativo es el aislamiento físico o simbólico delalumno y el profesor del resto de la actividad diaria. Por sus características técnicas, lastecnologías digitales permiten justamente lo opuesto: la transgresión del espacio y deltiempo lo que modifica así el sentido de la presencia. En este trabajo respondemosla pregunta ¿cuál es el rol y el potencial de las prácticas digitales personales en losprocesos de inclusión escolar y social? Se presenta un análisis a partir de dos estudiosde caso de proyectos de integración de tecnologías digitales con alumnos francesesde entre 11 y 18 años. Los resultados señalan la importancia de considerar las prácticaspersonales digitales de los alumnos en los procesos de inclusión digital y social.Asimismo, se analiza el vínculo entre el capital cultural de los padres y la relación quelos alumnos construyen con la Escuela con la utilización de las tecnologías digitales. Seidentifican dos retos principales: la manera de incluir las prácticas digitales personalesde los alumnos en la institución escolar, las cuales limitan el riesgo de la dispersión enla atención y la necesidad de pasar de los usos digitales consumistas hacia los usosdigitales productores o creadores.