Aristóteles aplicado al aprendizaje de la matemática

• Enrique de La Fuente Morales ^[1] ; Ximena Monserrat Jiménez Reyes ^[1] ; Diego Armando Torres Romero ^[1]
  1. [1] Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     México

     
• Localización: Praxis Investigativa ReDIE: revista electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, ISSN-e 2007-5111, Vol. 17, N. 33, 2025, págs. 144-150
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Aristotle applied to the learning of mathematics
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• Resumen
  • español

    La enseñanza tradicional de la matemática ha generado dificultades en el aprendizaje en distintos niveles educativos, no por la naturaleza de la disciplina, sino por enfoques pedagógicos centrados en la memorización de algoritmos en lugar de la comprensión profunda. Esta situación limita la creatividad y la capacidad de abstracción del estudiantado, evidenciando la necesidad de estrategias que promuevan tanto el dominio conceptual como el desarrollo de un saber integral. El objetivo de este trabajo es proponer una metodología que fomente la curiosidad matemática a partir de la adaptación del método aristotélico mediante tres preguntas detonantes: ¿Qué es?, ¿De qué está hecho? y ¿Para qué sirve? Estas interrogantes buscan otorgar sentido al material de estudio, permitiendo al estudian- te descubrir, analizar y aplicarlos contenidos. La propuesta se fundamenta además en el paradigma socio-histórico, promoviendo el aprender haciendo la conformación de una sociedad de aprendizaje. Se concluye que el uso sistemático de estas preguntas estimula la intuición y transforma al estudiante en un sujeto activo capaz de construir soluciones a problemas académicos y reales.

  • English

    Traditional mathematics instruction has generated learning difficulties at various educational levels, not because of the nature of the discipline itself, but due to pedagogical approaches centered on the memorization of algorithms rather than deep understanding. This situation limits students’ creativity and capacity for abstraction, highlighting the need for strategies that promote both conceptual mastery and the development of comprehensive knowledge. The aim of this paper is to propose a methodology that fosters mathematical curiosity through the adaptation ofthe Aristotelian method using three guiding questions: What is it? What is it made of? and What is it for? These questions seek to give meaning to the materialstudied, enabling studentsto discover, analyze, and apply the concepts. The proposal is further grounded in the socio-historical paradigm, promoting learning by doing and the formation of a learning community. It is concluded that the systematic use of these questions stimulates intuition and transforms the student into an active agent capable of constructing solutions to academic and realworld problems.