Currículos de inglés definidos por políticas públicas: enfoques humanísticos para equidad social y justicia educativa

• Arteaga Alcívar, José Eduardo ^[1]
  1. [1] Iyayku Innovación Tecnológica Cía. Ltda.
• Localización: Atlas Research Journal, ISSN-e 3121-2565, Vol. 2, Nº. 1, 2024, págs. 30-43
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • English curricula defined by public policies: humanistic approaches to social equity and educational justice
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio analizó cómo los currículos de inglés definidos por políticas públicas incorporaron enfoques humanísticos para promover la equidad social y la justicia educativa. Objetivo: El objetivo fue examinar la contribución de tales enfoques al diseño, la implementación y la evaluación del currículo de inglés, por su importancia para reducir desigualdades y ampliar oportunidades de aprendizaje. Metodología: Se desarrolló una revisión cualitativa, basada en análisis interpretativo de artículos y capítulos, organizada en fases de selección, lectura comparada y categorización temática. El procedimiento permitió sintetizar evidencias sobre dignidad, reconocimiento cultural, liderazgo escolar, evaluación y tecnologías educativas. Resultados: Los resultados mostraron patrones convergentes. a) Los enfoques humanísticos se asociaron con prácticas inclusivas, aprendizaje-servicio y fortalecimiento de la agencia docente. b) Los marcos técnico-normativos tendieron a estandarizar la enseñanza y a limitar la pertinencia curricular. c) La formación docente y el liderazgo orientado a la justicia social emergieron como palancas decisivas para sostener cambios. Asimismo, se observaron diferencias por región y nivel educativo, vacíos en la articulación entre políticas y prácticas y en la evaluación con criterios de equidad. Conclusiones: El estudio llegó a la conclusión de que incluir enfoques humanísticos en las políticas educativas puede ser una forma efectiva de promover la equidad y la justicia, siempre que se combine con capacitación profesional y métodos de evaluación que consideren el contexto. Se sugirió realizar investigaciones que sigan a los estudiantes a lo largo del tiempo para medir cómo afectan el rendimiento académico y la cohesión social. También se propuso hacer estudios sobre la formación de los profesores y el liderazgo en las escuelas, que puedan convertir principios humanísticos en decisiones curriculares que sean sostenibles.

  • English

    This study analyzed how English curricula defined by public policies incorporated humanistic approaches to promote social equity and educational justice. Objective: The objective was to examine the contribution of such approaches to the design, implementation, and evaluation of the English curriculum, given their importance in reducing inequalities and expanding learning opportunities. Methodology: A qualitative review was conducted, based on interpretive analysis of articles and book chapters, organized into phases of selection, comparative reading, and thematic categorization. The procedure allowed for synthesizing evidence on dignity, cultural recognition, school leadership, assessment, and educational technologies. Results: The results showed convergent patterns. a) Humanistic approaches were associated with inclusive practices, service-learning, and the strengthening of teacher agency. b) Technical and regulatory frameworks tend to standardize teaching and limit curricular relevance. c) Teacher training and leadership oriented towards social justice emerged as decisive levers for sustaining change. Likewise, differences were observed by region and educational level, gaps in the alignment between policies and practices, and in evaluation using equity criteria. Conclusions: The study concluded that incorporating humanistic approaches into educational policies can be an effective way to promote equity and justice, provided it is combined with professional training and evaluation methods that take context into account. It was suggested to conduct research that follows students over time to measure how it affects academic performance and social cohesion. It was also proposed to conduct studies on teacher training and school leadership that can translate humanistic principles into sustainable curricular decisions.