The Impact Students’ Preferences Have on Written Corrective Feedback Effectiveness

• Muñoz, Belén Carolina Muñoz ^[1] ; Lobos, Marisol A. Mora ^[2] ; A. Riveros, Marcos ^[2]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 24, Nº. 4, 2024
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • O impacto que as preferências dos alunos têm na eficácia do feedback corretivo escrito
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• Resumen
  • English

    Although written corrective feedback (WCF) has been shown to promote linguistic accuracy among L2 learners, the debate regarding its effectiveness remains open due to differing results. In this respect, individual preferences have been identified as crucial factors that must be comprehensively researched as they could mediate the effect of a WCF treatment. Although this conjecture has attracted researchers’ attention, it remains an underexplored variable as the existent studies have primarily focused on the strategies learners prefer and how these align with teachers’ responses to written texts; however, there is a lack of a more experimental approach to observing this phenomenon. Thus, this quantitative research, with a pre/posttest design, aimed to determine the effectiveness of WCF when the treatment is tailored to learners’ preferences. The sample consisted of 61 Pedagogy in English students from a Chilean university. Students’ preferences for WCF were collected through a questionnaire. Then, the participants were divided into a control group and two experimental groups: direct plus metalinguistic explanation and indirect plus metalinguistic clarification. Each experimental group was composed of students who had selected the feedback strategy they received and those who had not. Results indicate that both experimental groups significantly outperformed the control group, but no statistically significant differences were found between them. Additionally, no significant relationship was found between tailoring the feedback strategies to students’ preferences and the effectiveness of any type of feedback, which is substantial in an educational context since considering student preferences does not always have a positive impact on the learning process.

  • português

    Apesar de o feedback corretivo escrito (FCE) ter sido demonstrado como promotor de precisão linguística entre aprendizes de L2, o debate sobre sua real eficácia ainda permanece aberto devido a resultados divergentes. Nesse contexto, as preferências individuais foram identificadas como fatores cruciais que exigem uma pesquisa abrangente, uma vez que poderiam mediar o efeito de um tratamento com FCE. Embora essa conjectura tenha chamado a atenção dos pesquisadores, ela continua sendo uma variável pouco explorada, uma vez que os estudos existentes, na maioria das vezes, enfatizaram as estratégias que os aprendizes preferem e como elas se alinham com as respostas dos professores a textos escritos; no entanto, falta uma abordagem mais experimental para observar esse fenômeno. Portanto, esta pesquisa quantitativa, com um desenho de pré/pós-teste, teve como objetivo determinar a eficácia do FCE quando o tratamento é ajustado às preferências dos aprendizes. A amostra correspondeu a 61 estudantes de Pedagogia em Inglês de uma universidade chilena. As preferências dos alunos em relação ao FCE foram coletadas por meio de um questionário. Em seguida, os participantes foram divididos em um grupo de controle e dois grupos experimentais: explicação direta mais explicação metalinguística e clarificação indireta mais explicação metalinguística. Cada grupo experimental era composto por alunos que haviam selecionado a estratégia de feedback que receberam e alunos que não o haviam feito. Os resultados mostram que ambos os grupos experimentais tiveram um desempenho significativamente melhor do que o grupo de controle, mas não foram encontradas diferenças estatísticas entre eles. Além disso, não foi encontrada uma relação significativa entre o ajuste das estratégias de feedback às preferências dos alunos e a eficácia de qualquer dos tipos de feedback, o que é substancial em um contexto educacional, já que considerar as preferências dos alunos nem sempre tem um impacto positivo no processo de aprendizado.