Uma visão sistêmica sobre emoção e reflexão na pesquisa sobre formação de professores de línguas

• Aragão, Rodrigo Camargo ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 22, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Emotions in Language Teaching and Learning)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A Systemic View on Emotion and Reflection in Language Teacher Education Research
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• Resumen
  • English

    This article aims at looking into the inter-relationship among emotions and language in reflective processes fostered by qualitative research in language teacher education. My goal is to advance our understanding of this phenomenon with an assemblage of conceptual tools such as languaging, emotioning, conversation, reflection and orthogonal interactions. Based on Maturana and Davilla’s (2009) Matrix of Human Existence, I put together a conceptual model that may help researchers further understand and foster structured reflective spaces about emotions in language education. I discuss some challenges of our post-modern bio-cultural age and offer the practice of liberating conversation as a means to move forward. I then discuss some studies from the literature of emotions in language teacher education in light of the conceptual framework presented based on Maturana (2001, 2004) and Maturana and Davila (2009). Finally, I draw some implications and highlight the importance of this theme for the present moment.

  • português

    Este artigo visa analisar a inter-relação entre emoções e linguagem em processos reflexivos promovidos pela pesquisa qualitativa na formação de professores de línguas. Meu objetivo é avançar nossa compreensão deste fenômeno com um conjunto de ferramentas conceituais como linguagem, emoção, conversação, reflexão e interações ortogonais. Com base na Matriz da Existência Humana de Maturana e Davilla (2009), articulo um modelo conceitual que pode ajudar os pesquisadores a compreender ainda melhor e fomentar espaços estruturados de reflexão sobre as emoções no ensino de línguas. Discuto alguns desafios de nossa era biocultural pósmoderna e ofereço a prática da conversação liberadora como um meio de avançar. Em seguida, discuto alguns estudos da literatura sobre emoções na educação de professores de línguas à luz da estrutura conceitual apresentada com base em Maturana (2001, 2004) e Maturana e Davila (2009). Por fim traço algumas implicações e destaco a importância dessa temática para o momento atual.