A cultura Gitana na Espanha: proposta didática intercultural para a formação de professores de espanhol no Brasil

• Botelho, Gabriela Rodrigues ^[1] ; Goenechea Permisán, Cristina ^[2] ; Matos, Doris Cristina Vicente da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
  2. [2] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 25, Nº. 2, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Roma Culture in Spain: Intercultural Didactic Proposal for Training Spanish Teachers in Brazil
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  • português

    O objetivo deste artigo é compreender como a diversidade linguística, étnica e cultural da Espanha pode contribuir para o currículo da licenciatura em Letras/Espanhol, no Brasil, desde uma perspectiva intercultural (Walsh, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; e Goenechea Permisán; Gallego Noche, 2021). Para tanto, realizamos uma investigação qualitativa com objetivo exploratório (Gil, 2002) e perspectiva étnico-racial (Denzin; Lincoln, 2006) situada no campo da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; Silva Júnior; Matos, 2019). Com esse estudo, concluímos que desconstruir a ideia de uma Espanha étnica e culturalmente homogênea é uma maneira intercultural de abordar esse país. Tal conclusão culminou na elaboração de uma unidade didática que apresenta as culturas ciganas como protagonistas no contexto espanhol e favorece a inclusão dessa perspectiva no currículo da licenciatura em Letras/Espanhol.

  • English

    The aim of this article is to understand how Spain’s linguistic, ethnic, and cultural diversity can contribute to the curriculum of the undergraduate course in Letters/Spanish in Brazil, from an intercultural perspective (Walsh, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; and Goenechea Permisán; Gallego Noche, 2021). To this end, we conducted a qualitative investigation with an exploratory objective (Gil, 2002) and an ethnic-racial perspective (Denzin; Lincoln, 2006) situated within the field of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; Silva Júnior; Matos, 2019). Through this study, we concluded that deconstructing the idea of a homogeneous ethnic and cultural Spain is an intercultural way to approach the country. This conclusion led to the development of a didactic unit that presents Romani cultures as protagonists in the Spanish context and supports the inclusion of this perspective in the curriculum of the undergraduate degree in Letters/Spanish.