La cultura matemática. Diagnóstico de su desarrollo en la Secundaria Básica de Pinar del Río

• Vento Medina, Gladys ^[2] ; Fernández Peña, Carlos Luis ^[1] ; Robaina Acosta, Ildefonso ^[1]
  1. [1] Universidad de Pinar del Río

     Universidad de Pinar del Río

     Cuba

     
  2. [2] Dirección Provincial de Educación de Pinar del Río. Cuba
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 23, Nº. 4, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A cultura matemática. Diagnóstico do seu desenvolvimento na Escola Secundária Básica de Pinar del Río
  • Mathematical culture: Diagnosis of its development in Pinar del Río Secondary School
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática debe contribuir a la formación de la cultura matemática de los educandos, para que puedan comprender y apreciar la utilidad de la Matemática en la vida y en la escuela, así como valorar su historia y belleza lógica con una actitud crítica frente a los problemas que pueden resolverse mediante el pensamiento matemático. En el artículo se exponen los resultados de una investigación relacionada con el diagnóstico del desarrollo de la cultura matemática en la Secundaria Básica de la provincia de Pinar del Río, Cuba. Para su desarrollo se emplearon métodos empíricos como el análisis documental, la entrevista, la observación y la prueba pedagógica, así como métodos matemático-estadísticos que permitieron el procesamiento de la información obtenida. Entre los principales hallazgos estuvieron el conjunto de variables a través de las cuales se pudo desarrollar el estudio, así como su comportamiento una vez aplicados los métodos señalados. En este sentido, se encontró que la clase no tiene el impacto en el contexto sociocultural esperado en los educandos, ya que los docentes presentan una pobre percepción sobre las potencialidades de los documentos normativos de la disciplina para el desarrollo de la cultura matemática. Esto se evidenció en la falta de contextualización interdisciplinar de las tareas docentes, el escaso uso de la historia de la Matemática como recurso para motivar a los educandos en el estudio de esta ciencia y la débil integración de los contenidos matemáticos con las habilidades creadas por diferentes grupos sociales.

  • português

    O processo de ensino-aprendizagem da Matemática deve contribuir para a formação da cultura matemática dos educandos, para que possam compreender e apreciar a utilidade da matemática na vida e na escola, assim como apreciar a sua história e beleza lógica com uma atitude crítica em relação aos problemas que podem ser resolvidos através do pensamento matemático. No artigo são expostos os resultados de uma investigação relacionada com o diagnóstico do desenvolvimento da cultura matemática na Educação Secundária Básica da província de Pinar del Río, Cuba. Para o seu desenvolvimento foram utilizados métodos empíricos como a análise documental, a entrevista, a observação e o teste pedagógico, além de métodos estatísticos que permitiram o processamento da informação capturada. Entre os principais achados estiveram o conjunto de variáveis através das quais se pôde desenvolver o estudo, assim como o seu comportamento uma vez aplicados os métodos mencionados. Nesse sentido, constatou-se que a aula não tem o impacto no contexto sociocultural esperado nos educandos, uma vez que os docentes têm uma percepção pobre sobre as potencialidades dos documentos normativos da disciplina para o desenvolvimento da cultura matemática, o que se pôde perceber na falta de contextualização interdisciplinar das tarefas docentes, no escasso uso da história da matemática como recurso para motivar os educandos para o estudo desta ciência e na fraca integração dos conteúdos matemáticos com as habilidades desenvolvidas por diferentes grupos sociais.

  • English

    The teaching and learning process of mathematics should contribute to the development of students' mathematical literacy, enabling them to understand and appreciate the usefulness of mathematics in life and school, as well as value its history and logical beauty with a critical attitude toward problems that can be solved through mathematical thinking. This article presents the results of a research project related to the diagnosis of the development of mathematical literacy in junior high schools in the province of Pinar del Río, Cuba. Empirical methods such as document analysis, interviews, observation, and pedagogical testing were used, along with mathematical and statistical methods that allowed for the processing of the data obtained. Among the main findings were the set of variables through which the study could be developed, as well as their behavior after the application of the aforementioned methods. In this regard, it was found that the class does not have the expected impact on the students' sociocultural context, as teachers have a poor perception of the potential of the discipline's normative documents for developing mathematical literacy. This was evidenced by the lack of interdisciplinary contextualization of teaching tasks, the limited use of the history of mathematics as a resource to motivate students in the study of this science, and the weak integration of mathematical content with the skills developed by different social groups.