El desarrollo de competencias emocionales para el ejercicio de la función directiva en centros educativos chilenos

• Pamela Muñoz Rivas ^[1] ; Anna Díaz-Vicario ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educación en movimiento: Retos y propuestas desde la práctica institucional / coord. por María Aranzazu Hervás Escobar, Jesús Paz Albo, Beatriz Ortega Ruipérez, Almudena Santaella Vallejo, 2025, ISBN 979-13-7006-728-1, págs. 313-320
• Idioma: español
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  • español

    La función directiva en centros educativos chilenos enfrenta desafíos signifi cativosque requiere no solo de habilidades técnicas y administrativas, sino también decompetencias emocionales, como la empatía, la resiliencia o la comunicación, dado queéstas son esenciales para la gestión efectiva de equipos, la resolución de confl ictos y lacreación de un ambiente escolar positivo. Si bien, a lo largo de la historia el concepto decompetencia emocional ha sido defi nido por diferentes autores, no disponemos de unadefi nición unánime, lo que conlleva la existencia de diferentes aproximaciones en lo quese refi ere a las dimensiones y subdimensiones que la confi guran. Este hecho se suma ala escasez de trabajos centrados en la identifi cación de las competencias emocionalesnecesarias para un ejercicio efectivo de la función directiva. Es por ello por lo que elpresente trabajo se dirige a explorar las diferentes concepciones y aproximaciones alconstructo de competencia emocional para el ejercicio directivo. Para ello, empleamosuna metodología de revisión narrativa de la literatura. A partir de los hallazgos dela revisión, proponemos un modelo teórico que distingue las habilidades de las quedeben disponer directivos emocionalmente competentes y que permitirá abordar unapropuesta formativa en competencias emocionales para directivos de centros educativoschilenos. Todo ello ha de contribuir a mejorar signifi cativamente las prácticas de gestiónescolar y, en última instancia, el rendimiento académico y el bienestar de la comunidadeducativa.

  • English

    Th e management role in Chilean educational institutions faces signifi cant challenges that require not only technical and administrative skills, but also emotional competencies such as empathy, resilience, and communication. Th ese are essential for eff ective team management, confl ict resolution, and the creation of a positive school environment Although the concept of emotional competence has been defi ned by various authorsthroughout history, there is no unanimous definition. This has led to differentapproaches regarding the dimensions and subdimensions that constitute it. Furthermore,there is a lack of studies focused on identifying the emotional competencies necessaryfor the eff ective exercise of management role in schools. For this reason, the presentwork aims to explore the different conceptions and approaches to the construct ofemotional competence in the context of educational management. To achieve this, weemploy a narrative literature review methodology. Based on the fi ndings of this review,we propose a theoretical model that outlines the skills emotionally competent schoolleaders should possess. Th is model will serve as the foundation for a training proposalin emotional competencies for school leaders in Chile. Ultimately, this should contributeto signifi cantly improving school management practices and, in turn, the academicperformance and well-being of the educational community.