Perfil y formación del equipo directivo de centros educativos: Percepciones sobre las competencias profesionales

• Autores: Bartomeu Mut Amengual, Emilio José Martínez Robles, Matías Gámez Genovart, María Cecilia Bocchio
• Localización: Educación en movimiento: Retos y propuestas desde la práctica institucional / coord. por María Aranzazu Hervás Escobar, Jesús Paz Albo, Beatriz Ortega Ruipérez, Almudena Santaella Vallejo, 2025, ISBN 979-13-7006-728-1, págs. 345-351
• Idioma: español
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    En un contexto educativo cada vez más complejo, los equipos directivos desempeñanun papel clave en el liderazgo pedagógico y la consolidación de culturas escolarescolaborativas. Esta comunicación analiza las percepciones de los equipos directivos decentros educativos de las Islas Baleares respecto a su perfi l profesional y su formación,centrándose en el bloque “formación y perfil profesional” de un cuestionarioestructurado en siete dimensiones. La muestra está compuesta por 278 directores, yel análisis se basa en técnicas estadísticas descriptivas. Los resultados muestran unapercepción positiva respecto a las competencias necesarias para ejercer la funcióndirectiva (M = 4,13), aunque se evidencia una cierta disonancia con la formaciónespecífi ca recibida (M = 3,99). Las habilidades más valoradas son las comunicativas, laempatía, la resolución de confl ictos, la capacidad de adaptación y de gestión, todas conmedias superiores a 4,7. La fl exibilidad, aunque bien valorada, presenta la puntuaciónmás baja del bloque (M = 4,66). Se destaca también el impacto positivo del rol directivoen el desarrollo profesional y personal (M = 4,15), lo cual subraya la dimensiónvocacional del liderazgo escolar. No obstante, se señala la necesidad de fortalecer laformación específi ca y contextualizada para afrontar los desafíos del liderazgo actual. Elestudio concluye que una dirección efi caz requiere no solo competencias técnicas, sinotambién habilidades socioemocionales que promuevan una gestión cercana, humanay sostenible.

  • English

    In an increasingly complex educational context, leadership teams play a key role in pedagogical leadership and in fostering collaborative school cultures. This communication explores the perceptions of school leadership teams in the Balearic Islands regarding their professional profile and training, focusing on the “training and professional profile” block of a questionnaire structured into seven dimensions. Th e sample includes 278 school principals, and the analysis is based on descriptive statistical techniques. Findings reveal a positive self-perception regarding the competencies required for school leadership roles (M = 4.13), though there is a slight mismatch with the specific training received (M = 3.99). Th e most highly valued skills are communication, empathy, conflict resolution, adaptability, and management, all scoring above 4.7. Flexibility, while still positively rated, received the lowest average score (M = 4.66). The results also highlight the positive impact of leadership roles on professional and personal development (M = 4.15), reinforcing the vocational natureof educational leadership. However, the study underscores the need for more targetedand contextualized training to meet current leadership challenges. Th e conclusionemphasizes that eff ective school leadership requires not only technical competencies butalso socio-emotional skills that foster a relational, humane, and sustainable approachto school governance.