La alfabetización matemática y la lectura del mundo por parte de los niños en la escuela: el proyecto “Vila dos Números”

• Caroline Silveira, Maria ^[1] ; Mulazani dos Santos, Luciane ^[1] ; Lisboa de Liz, Lucilene ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Brasil
• Localización: Quintaesencia. Revista de Educación, ISSN-e 2076-5363, Vol. 16, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Junio - Diciembre), 129 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematical Literacy and Children's Reading of the World in School: The "Vila dos Números" Project
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    Este texto presenta un extracto de una investigación realizada en el campo de la Educación Matemática, en el curso de doctorado en Educación del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estadual de Santa Catarina (UDESC). Este fragmento presenta el proceso de elaboración y aplicación de un proyecto pedagógico inspirado en la perspectiva freiriana, titulado "Vila dos Números". El objetivo del proyecto fue desarrollar actividades de alfabetización lingüística y matemática en una clase de segundo año de educación básica en una escuela pública del estado de Santa Catarina. Concomitantemente, las actividades del proyecto sirvieron como instrumentos para la recolección de datos de la investigación doctoral, ya que permitió conocer e interpretar los conocimientos previos de los participantes en matemáticas y lengua portuguesa, conocer sus percepciones sobre lo que vivieron en el proyecto y sobre cómo se dieron sus procesos de alfabetización matemática y lingüística para hacer lecturas del mundo.

  • English

    This text presents an excerpt from research conducted in the field of Mathematics Education, in a PhD course of the Graduate Program in Education at the State University of Santa Catarina (UDESC). This excerpt presents the process of developing and implementing a pedagogical project inspired by the Freirian perspective entitled “Village of Numbers”. The objective of the project was to develop linguistic and mathematical literacy activities in a second-year elementary school class at a public school in the state of Santa Catarina. At the same time, the project activities served as instruments to collect data for doctoral research, as they allowed us to understand and interpret the participants’ prior knowledge of mathematics and Portuguese, their perceptions of what they experienced in the project, and how their mathematical and linguistic literacy processes unfolded in order to interpret the world.