“Education plan for the ground school”: : análise das orientações do ministério da educação alemão para ensino de língua estrangeira

• Barbosa, Isabela Vieira ^[1] ; Fistarol, Caique Fernando da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Regional de Blumenau

     Universidade Regional de Blumenau

     Brasil

     
• Localización: Scripta, ISSN-e 2358-3428, ISSN 1516-4039, Vol. 27, Nº. 60, 2023 (Ejemplar dedicado a: Ensino de línguas em contextos multilíngues), págs. 132-161
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • “Education plan for the ground school”: : analysis of the german ministry of education’s guidelines for foreign language teaching
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• Resumen
  • English

    This paper is situated in the scope of issues focused on the teaching and learning of languages and their effects on the practice of teaching. Thus, it is part of a larger project that aims to analyze the internationalization of basic education in relation to public policies for bilingual education in Brazil. In the meantime, it aims to understand conceptions and guidelines of the German Ministry of Education for the Teaching of Foreign Language for the years equivalent to the Early Years of Brazilian Elementary School. These guidelines guide approved bilingual primary schools and are also directed to primary schools that have the possibility to start foreign language classes from the 1st year. The theoretical frameworks used are CECR (2001), Libâneo (2006), Megale (2019), Spinassé (2006) and Souza (2019). The methodological and data analysis procedures are based on clippings from the Common European Framework for Language Teaching and the German Ministry of Education document prepared in partnership with the Ministry of Culture, Youth and Sport of the state of Baden-Wurttemberg for the initial years, entitled "Education plan for the ground school". It was observed that the document considers three items: communicative skills, linguistic resources and cultural competences. Moreover, although there are directions, however, it is concluded that this document leaves open possibilities of content and methodology, pointing out only the importance of setting goals to achieve effective learning of competencies and skills by students.  

  • português

    O presente artigo está situado no âmbito de questões voltadas para o ensino e a aprendizagem de línguas e seus efeitos na prática de atuação docente.  Dessa forma, faz parte de um projeto maior que tem como objetivo analisar a internacionalização da educação básica em relação às políticas públicas para o ensino bilíngue no Brasil. Nesse ínterim, tem por objetivo compreender concepções e orientações do Ministério da Educação da Alemanha para o Ensino de Língua estrangeira para os anos equivalentes aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental brasileiro. Estas orientações guiam as escolas primárias bilíngues aprovadas e direcionam-se, também, para as escolas primárias que tenham a possibilidade de iniciar aulas de língua estrangeira a partir do 1º ano. Os referenciais teóricos utilizados são CECR (2001), Libâneo (2006), Megale (2019), Spinassé (2006) e Souza (2019). Os procedimentos metodológicos e de análise de dados se baseiam em recortes do Quadro Comum Europeu de Ensino de Línguas e do documento do Ministério da Educação Alemão elaborado em parceria com o Ministério da Cultura, Juventude e Esporte do estado de Baden-Wurttemberg para os anos iniciais, intitulado “Education plan for the ground school”. Observou-se que o documento considera três itens: habilidades comunicativas, recursos linguísticos e competências culturais. Outrossim, apesar de haver direcionamentos, no entanto, conclui-se que o referido documento deixa em aberto possibilidades de conteúdo e de metodologia, assinalando apenas a importância de traçar metas para alcançar o aprendizado efetivo das competências e habilidades pelos estudantes.