Percepción de las familias de los niños y niñas afectados por experiencias adversas en la infancia sobre la atención escolar recibida

• Garay, Beatriz ^[1] ; Corres Medrano, Irune ^[1] ; Lasarte, Gema ^[1] ; Tresserras, Alaitz ^[1]
  1. [1] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
• Localización: Revista sobre la infancia y la adolescencia, ISSN-e 2174-7210, Nº. 29, 2025, págs. 76-105
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of families of children from difficult backgrounds about the school care received
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• Resumen
  • español

    El alumnado afectado por Experiencias Adversas en la Infancia no es reconocido como tal en el sistema educativo español por lo que sus necesidades socio-emocionales no son siempre atendidas. Bajo el Paradigma Informado en el Trauma algunos países anglosajones (principalmente, EEUU, Reino Unido, Canadá y Australia) realizan intervenciones escolares en torno a las experiencias adversas en la infancia. Esta investigación pretende visibilizar la situación de las personas afectadas por las experiencias adversas en la infancia agrupadas en la asociación Petales España y aportar alguna propuesta de mejora dirigida a ese tipo de alumnado. Para ello, 195 familias de la asociación Petales responden a una encuesta ad hoc. Para el análisis de los datos en este estudio de naturaleza exploratoria y descriptiva se ha utilizado el programa informático Jasp 18.3. Los resultados muestran que los escolares pertenecientes a dicha asociación se encontraron con dificultades en su desarrollo socio-emocional y en la atención escolar recibida. En consecuencia, se considera necesario incidir en la sensibilización y formación de la comunidad educativa en torno a la atención al alumnado con afectado por experiencias adversas en la infancia. Finalmente, se recomienda un acercamiento a los planteamientos de los modelos de intervención escolar implementados en países anglosajones que están obteniendo resultados efectivos para poder adaptarlos a nuestro sistema educativo.

  • English

    Students from difficult backgrounds are not recognised as such in the Spanish education system and their socio-emotional needs are not always met. Under the Trauma Informed Paradigm, some English-speaking countries carry out school-based interventions around adverse childhood experiences. This research aims to make visible the situation of people affected by adverse childhood experiences grouped in the association Petales Spain and to provide some proposals for improvement aimed at this type of students. To this end, 195 families from this association responded to an ad hoc survey. For the analysis of the data in this exploratory and descriptive study, the computer programme Jasp 18.3 was used. The results show that the students belonging to the Petales association encountered difficulties in their socio-emotional development and in the school attention they received. Consequently, it is considered necessary to raise awareness and train the educational community in the care of pupils from difficult backgrounds. To this end, a closer look to the approaches of school intervention models implemented in English-speaking countries that are obtaining effective results is recommended in order to adapt them to our educational system.