Resumen de Evaluación de la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria: efectos en la competencia matemática y en habilidades cognitivas

Joanne Mampaso Desbrow, Pilar Ester Mariñoso, Diego Galán Casado

• español

  La investigación se centra en la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la etapa de Educación Primaria (6-12 años), específicamente, en algunos procesos de aprendizaje matemáticos. Se llevó a cabo durante el curso 2023-2024 en seis centros educativos españoles, con la participación de 147 estudiantes. El objetivo es evaluar la efectividad del DUA comparando los resultados obtenidos entre el grupo experimental que utilizó este marco educativo con el grupo control que siguió un enfoque tradicional. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pretest y post-test. La intervención consistió en la elaboración de materiales acordes a cada curso: en primer ciclo se trabajó mediante estrategias lúdicas; en segundo ciclo se abordaron los contenidos con recursos audiovisuales y prácticos; y en tercer ciclo se priorizo el uso de herramientas visuales con rúbricas de evaluación. Los resultados muestran diferencias significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control, especialmente en el tercer ciclo de Educación Primaria. Además, se han observado en el tercer ciclo mejoras en habilidades matemáticas permitiendo afirmar que la intervención benefició aspectos cognitivos relacionados con la comprensión y el procesamiento espacial y verbal. A raíz de estos hallazgos se subraya la importancia de formar a los docentes en el diseño e implantación de materiales que incorporen múltiples medios de compromiso, representación, acción y expresión para promover un aprendizaje significativo.

• English

  This research focuses on the implementation of Universal Design for Learning (UDL) in primary education (ages 6-12), specifically certain mathematical learning processes. Conducted during the 2023-2024 academic year in six educational institutions in Spain, it involved 147 students. The objective is to assess UDL's effectiveness by comparing results between the experimental group, which adopted this educational framework, and the control group, which followed a traditional approach. A quasi-experimental design with pretest and post-test was used. The intervention included materials tailored to each grade level: in the first cycle, playful strategies were applied; in the second cycle, audiovisual and practical resources were used; and in the third cycle, visual tools with assessment rubrics were prioritized. Results indicate significant differences in the experimental group compared to the control group, particularly in the third cycle of primary education. Additionally, improvements in mathematical skills were observed, suggesting that the intervention benefited cognitive aspects related to comprehension, spatial processing, and verbal reasoning. These findings highlight the importance of training teachers in designing and implementing materials that incorporate multiple means of engagement, representation, action, and expression to foster meaningful learning.

   

• português

  Esta investigação centra-se na implementação do Design Universal para a Aprendizagem (UDL) no ensino básico (idades entre os 6 e os 12 anos), especificamente em determinados processos de aprendizagem matemática. Realizada durante o ano letivo de 2023-2024 em seis instituições de ensino em Espanha, envolveu 147 alunos. O objetivo é avaliar a eficácia do UDL comparando os resultados entre o grupo experimental, que adotou este quadro educativo, e o grupo de controlo, que seguiu uma abordagem tradicional. Foi utilizado um desenho quase experimental com pré-teste e pós-teste. A intervenção incluiu materiais adaptados a cada nível escolar: no primeiro ciclo, foram aplicadas estratégias lúdicas; no segundo ciclo, foram utilizados recursos audiovisuais e práticos; e no terceiro ciclo, foram priorizadas ferramentas visuais com rubricas de avaliação. Os resultados indicam diferenças significativas no grupo experimental em comparação com o grupo de controlo, particularmente no terceiro ciclo do ensino básico. Além disso, foram observadas melhorias nas competências matemáticas, sugerindo que a intervenção beneficiou aspetos cognitivos relacionados com a compreensão, o processamento espacial e o raciocínio verbal. Estas conclusões destacam a importância de formar professores na conceção e implementação de materiais que incorporem múltiplos meios de envolvimento, representação, ação e expressão para promover uma aprendizagem significativa.