Formación inicial en comunicación aumentativa y alternativa: valoración de expertos sobre desafíos pendientes en logopedia, magisterio, psicología y terapia ocupacional

Ángela Segura Pérez; Raúl Tárraga Mínguez; Claudia Tatiana Escorcia Mora; Pilar Sanz-Cervera

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Formación inicial en comunicación aumentativa y alternativa: valoración de expertos sobre desafíos pendientes en logopedia, magisterio, psicología y terapia ocupacional

Ángela Segura-Pérez ^[1] ; Raúl Tárraga-Mínguez ^[1] ; Claudia Tatiana Escorcia-Mora ^[2] ; Pilar Sanz-Cervera ^[1]
1. [1] Universitat de València
  
  Universitat de València
  
  Valencia, España
2. [2] Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
  
  Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
  
  Valencia, España
Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 54, Nº 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Evaluación de competencias de pensamiento histórico en Bachillerato), págs. 269-278
Idioma: español
Títulos paralelos:
- Preservice training in augmentative and alternative communication.: experts’ assessment of remaining challenges in speech therapy, education, psychology and occupationaltherapy
Enlaces
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Resumen
- español
  Las intervenciones educativas que hacen uso de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) representan una práctica de uso habitual en el entorno escolar. Por ello, es necesario que los profesionales del ámbito socioeducativo posean una formación adecuada en este campo. Este estudio pretende analizar la presencia de la CAA en los Grados de Maestro/a de Educación Primaria (en sus diferentes menciones), Maestro/a de Educación Infantil, Psicología, Logopedia y Terapia Ocupacional. Se plantea un diseño mixto compuesto por un cuestionario para docentes universitarios vinculados con el área (n = 126) y el desarrollo de dos grupos de discusión con expertos en el ámbito de la CA (n = 13). Los resultados ponen de manifiesto la escasez de oferta formativa, la falta de tiempo para abordar los conceptos relativos a la CAA y la necesidad de intensificar la colaboración entre diferentes agentes. Actualmente estos déficits se deben compensar con formación continua externa al grado. No obstante, para poder atender al derecho a la comunicación, es necesario redoblar esfuerzos desde la formación inicial para asegurar una correcta preparación relativa a la comunicación aumentativa y alternativa de los futuros profesionales.
- English
  Educational interventions using augmentative and alternative communication (AAC) are a common practice in the school environment. Therefore, it is necessary for professionals in the socio-educational area to have adequate training in this field. This study aims to analyse the presence of AAC in the Degrees of Primary Education Teacher (in its different mentions), Early Childhood Education Teacher, Psychology, Speech Therapy and Occupational Therapy. A mixed design is proposed, consisting of a questionnaire for university teachers involved in the area (n=126) and the development of two discussion groups with experts in the field of AAC (n=13). The results highlight the lack of training provision, the limited time available to deal with concepts related to AAC and the need to intensify col-laboration between different agents. At present, these deficits have to be compensated with continuous training external to the degree. However, in order to be able to attend to the right to communication, it is necessary to increase efforts from initial training in order to guarantee the correct preparation of future professionals in relation to augmentative and alternative communication.