El mérito y el esfuerzo como mito fundacional del sistema educativo

• Autores: Daniel Turienzo, Jesús Rogero García
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 23, Nº. 4, 2025 (Ejemplar dedicado a: Mitos de la educación), págs. 1-15
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Merit and Effort as the Founding Myth of the Educational System
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    Existe una serie de mitos sobre los que se ha construido el imaginario colectivo sobre educación. Estos siempre han estado presentes, aunque nuevas formas de comunicación digitales han llevado a que se generen y propaguen con mayor facilidad.  El presente artículo analiza críticamente la vigencia del ideal meritocrático en el sistema educativo, cuestionando la idea de que el esfuerzo individual y talento constituyen los factores determinantes del éxito académico. A partir de un enfoque multidisciplinar, se desarrolla un ensayo documental y teórico, basado en la revisión crítica de literatura académica y de informes internacionales recientes. La estrategia de análisis combina la descomposición conceptual de nociones centrales —mérito, esfuerzo, igualdad de oportunidades, desigualdad estructural— con el contraste entre posturas que legitiman y que cuestionan la narrativa meritocrática. La información empírica aporta una perspectiva que obliga a reconsiderar las trayectorias escolares a la luz de las desigualdades de partida, lo que apela a la necesidad de implementar políticas predistributivas y compensatorias. Se concluye que la adhesión cultural al discurso del mérito constituye un obstáculo para la justicia social, por lo que se sugiere avanzar hacia marcos educativos basados en la cooperación, la equidad y el reconocimiento del valor intrínseco de cada individuo.

  • English

    A set of myths has historically underpinned the collective imagination surrounding education. While these have always been present, the rise of new forms of digital communication has facilitated their generation and dissemination to an unprecedented extent. This article offers a critical examination of the persistence of the meritocratic ideal within contemporary educational systems, challenging the assumption that individual effort and talent constitute the decisive determinants of academic achievement. Drawing on a multidisciplinary framework, it develops a theoretical and documentary essay grounded in a critical review of academic literature and recent international reports. The analytical strategy combines a conceptual deconstruction of core notions—merit, effort, equality of opportunity, and structural inequality—with a comparative assessment of perspectives that either legitimize or contest the meritocratic narrative. Empirical evidence contributes insights that compel a reconsideration of educational trajectories in light of pre-existing inequalities, thereby underscoring the urgency of implementing predistributive and compensatory policy measures. The article concludes that cultural adherence to the discourse of merit represents a significant obstacle to social justice and argues for the advancement of educational frameworks rooted in cooperation, equity, and the recognition of the intrinsic worth of every individual.