¿Influyen la motivación, la autoeficacia creativa y la satisfacción vital en la competencia digital de estudiantes del Grado de Educación Social?

• Autores: Estibaliz Cepa Rodríguez, Vanesa Lancha Villamayor, Juan Etxeberria Murgiondo
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 36, Nº 4, 2025, págs. 525-535
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Do motivation, creative self-efficacy and life satisfaction influence the digital competence of Social Education Degree students?
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  • español

    En una sociedad digitalizada, desarrollar habilidades digitales se ha convertido en un objetivo prioritario en la formación de futuros educadores sociales. Este estudio persigue analizar el nivel de competencia digital (CD) de estudiantes del grado de Educación Social e identificar factores predictores entre distintas variables académicas y psico-emocionales. Se ha utilizado una muestra intencional compuesta por 151 estudiantes de cuatro cursos. Los resultados indican que el alumnado presenta un nivel medio-bajo en las áreas y los indicadores de la CD. Tiene un dominio mayor en tareas básicas, especialmente asociadas al área de alfabetización tecnológica, aunque muestra dificultades en las dimensiones y los indicadores que abarcan actividades complejas como la aplicación de pensamiento crítico para tomar decisiones informadas. También, revelan que existen diferencias en base al curso académico, siendo el alumnado de tercero el que mejores destrezas digitales presenta. Asimismo, se aprecia que la satisfacción vital, la autoeficacia creativa y la orientación a metas intrínsecas son factores predictores de la CD. Ante estos hallazgos, es preciso repensar los planes de estudios para ofrecer una formación actualizada y adaptada a las necesidades digitales particulares de cada estudiante, considerando también otros factores académicos y psico-emocionales que interfieren en su desarrollo.

  • English

    In a digitalised society, developing digital skills has become a priority objective in the training of future social educators. This study aims to analyse the level of digital competence (DC) of undergraduate students of Social Education and to identify predictors between different academic and psycho-emotional variables. A purposive sample of 151 students from four academic years was used. The results indicate that the students present a medium-low level in the areas and indicators of the CD. They are more proficient in basic tasks, especially those associated with the area of technological literacy, but they show difficulties in the dimensions and indicators covering complex activities such as the application of critical thinking to make informed decisions. They also reveal that there are differences according to academic year, with third-year students showing the best digital skills. Life satisfaction, creative self-efficacy and intrinsic goal orientation are also found to be predictors of DC. Given these findings, it is necessary to rethink curricula in order to offer updated training adapted to the particular digital needs of each student, also considering other academic and psycho-emotional factors that interfere in their development.