Caracterización del Estudiantado que Ingresa vía especial mediante el Programa de Acceso a la Educación Superior-PACE en Chile

• Espinosa-Valenzuela, Denisse ^[1] ; Rodríguez-Garcés, Carlos ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 19, Nº. 1, 2025, págs. 175-188
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Caracterização dos Estudantes que Ingressam por meio do Programa de Acesso ao Ensino Superior (PACE) no Chile
  • Characterization of the Student Body Entering through the Special Pathway with the Higher Education Access Program-PACE in Chile
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• Resumen
  • español

    Con motivo de enfrentar las profundas inequidades del sistema educativo chileno, los Gobiernos han articulado un conjunto de políticas de acción afirmativa, tal como es el caso del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE). Este artículo tuvo por propósito perfilar el proceso de admisión del estudiante objeto de acción afirmativa PACE en las fases de inscripción, postulación, selección y matrícula. Mediante un paradigma cuantitativo de naturaleza longitudinal, se emplearon diversos indicadores bivariantes para describir y analizar cada uno de los procesos de admisión. Dentro de los hallazgos más relevantes se encontró una sostenida alza de la matrícula del estudiante PACE, haciéndolo especialmente por la vía tradicional, no utilizando así su cupo especial garantizado. Asimismo, se halló que un total de 1154 estudiantes no hubiesen podido ingresar a la universidad en 2023 sin el Programa. Dentro de las conclusiones se destaca el valioso y potencial aporte del Programa PACE, pero se reconoce que, en un contexto privatizado, neoliberal y globalizado como el chileno, la limitada óptica del Programa no es capaz de restituir el derecho educativo, sino más bien tiene efectos compensatorios.

  • English

    In order to confront the profound inequalities in the Chilean educational system, governments have articulated a set of affirmative action policies, such as the Program for Effective Access to Higher Education (PACE). The purpose of this article was to profile the admission process of the student who is the object of PACE affirmative action in the enrolment, application, selection and matriculation phases. Using a quantitative paradigm of longitudinal nature, several bivariate indicators were used to describe and analyze each of the admission processes. Among the most relevant findings, we found a sustained increase in the enrolment of PACE students, especially through the traditional route, not using their special guaranteed quota. Likewise, it was found that a total of 1154 students would not have been able to enter university in 2023 without the Program. Among the conclusions, the valuable and potential contribution of the PACE Program is highlighted, but it is recognized that, in a privatized, neoliberal and globalized context such as the Chilean one, the limited perspective of the Program is not capable of restoring the educational right, but rather has compensatory effects.

  • português

    Com o objetivo de enfrentar as profundas desigualdades do sistema educativo chileno, os governos articularam um conjunto de políticas de ação afirmativa, como é o caso do Programa de Acompanhamento e Acesso Eficaz ao Ensino Superior (PACE). Este artigo teve como objetivo delinear o processo de admissão do aluno objeto da ação afirmativa PACE nas fases de inscrição, candidatura, seleção e matrícula. Por meio de um paradigma quantitativo de natureza longitudinal, foram utilizados diversos indicadores bivariados para descrever e analisar cada um dos processos de admissão. Entre as descobertas mais relevantes, encontrou-se um aumento sustentado na matrícula dos estudantes do PACE, especialmente pela via tradicional, sem utilizar sua vaga especial garantida. Além disso, verificou-se que um total de 1154 estudantes não teria conseguido ingressar na universidade em 2023 sem o Programa. Entre as conclusões, destaca-se a valiosa e potencial contribuição do Programa PACE, mas reconhece-se que, num contexto privatizado, neoliberal e globalizado como o chileno, a visão limitada do Programa não é capaz de restituir o direito à educação, mas tem efeitos compensatórios.