Cuando la representación no textual se convierte en objeto de análisis en clase para aprender Biología

• Susana Beatriz Castronuovo ^[1] ; Laura Cecilia Acevedo ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Praxis Educativa, ISSN-e 2313-934X, ISSN 0328-9702, Vol. 29, Nº. 3, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Quando a representação não textual se torna um objeto de análise na sala de aula para o aprendizado de Biologia
  • When non-textual representation becomes an object of analysis in the classroom for learning Biology
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• Resumen
  • español

    Reflexionamos sobre la potencia de recuperar el trabajo representacional que los y las estudiantes de un profesorado de Biología realizan en clase para aprender sobre síntesis de proteínas. Con el propósito de analizar las relaciones entre dos sistemas externos de representación —pictórico y oral— que propician avances en el conocimiento cuando las representaciones son tomadas como objeto de análisis en la clase, distinguimos intervenciones docentes orientadas a que alumnos y alumnas: identifiquen cómo una disposición anatómica colabora con interpretar lo funcional; revisen marcas incluidas y las vinculen con lo funcional; repiensen ideas discutidas que cuesta asimilar; retomen conceptos ya estudiados que generan dudas en un nuevo contexto; y evidencien aquello que no se logró plasmar sobre el papel. Sostenemos que, con estas intervenciones, se abordan relaciones entre lo figurativo y lo conceptual, que contribuyen al aprendizaje del contenido específico y al uso epistémico de las herramientas representacionales en el área.

  • English

    We reflect on the power of recovering the representational work that students of a Biology teacher training course carry out in class in order to learn about protein synthesis. With the aim of analysing the relationships between two external systems of representation –pictorial and oral– that lead to advances in knowledge when representations are taken as the object of analysis in class, we distinguish teaching interventions aimed at getting students to: identify how an anatomical arrangement collaborates with interpreting the functional; review marks included and link them to the functional; rethink ideas discussed that are difficult to assimilate; take up concepts already studied that generate doubts in a new context; and show what they did not manage to capture on paper. We maintain that these interventions address relationships between the figurative and the conceptual that contribute to the learning of specific content and the epistemic use of representational tools in the area.

  • português

    Refletimos sobre o poder de recuperar o trabalho de representação que os alunos de um curso de formação de professores de Biologia realizam em sala de aula para aprender sobre a síntese de proteínas. Com o objetivo de analisar as relações entre dois sistemas externos de representação –o pictórico e o oral– que levam a avanços no conhecimento quando as representações são tomadas como objeto de análise em sala de aula, distinguimos intervenções didáticas que visam a fazer com que os alunos: identifiquem como um arranjo anatômico colabora com a interpretação do funcional; revisem marcas incluídas e as vinculem ao funcional; repensem ideias discutidas de difícil assimilação; retomem conceitos já estudados que geram dúvidas em um novo contexto; e mostrem o que não conseguiram capturar no papel. Defendemos que essas intervenções abordam relações entre o figurativo e o conceitual que contribuem para a aprendizagem de conteúdos específicos e para o uso epistêmico de ferramentas de representação na área.