Enseñanza de la conciencia fonológica en el aula para favorecer el aprendizaje de la lectura: una revisión sistemática

• Durley-Ruth Amaya-Medina ^[1] ; Daniela Gonzalez-Fernández ^[2] ; Juan-Felipe Flores-González ^[1] ; Daniela Iturra-Osorio ^[3]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad de Talca

     Universidad de Talca

     Provincia de Talca, Chile

     
  3. [3] Universidad Católica Silva Henríquez

     Universidad Católica Silva Henríquez

     Santiago, Chile

     

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• Localización: Ocnos: revista de estudios sobre lectura, ISSN 1885-446X, ISSN-e 2254-9099, Vol. 24, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching Phonological Awareness in the Classroom toSupport Reading Acquisition: A Systematic Review
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• Resumen
  • español

    En la presente investigación se aborda la sistematización de programas de intervención de conciencia fonológica (CF) en el aula, un componente clave para el aprendizaje lector y la inclusión educativa. Siguiendo los lineamientos PRISMA, se analizaron 18 programas, evidenciando que la enseñanza de la CF es factible y beneficiosa en contextos escolares, particularmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esta forma de abordar la CF en el aula promueve su detección e intervención temprana en un marco inclusivo, atendiendo al estudiantado con y sin discapacidad. Los resultados enfatizan la necesidad de investigaciones adicionales que permitan estandarizar programas de intervención y avanzar hacia prácticas educativas inclusivas. Estos hallazgos son fundamentales para el desarrollo de estrategias pedagógicas que integren efectivamente la CF, contribuyendo así a una educación accesible y equitativa para todo el estudiantado. La relevancia de este estudio radica en su potencial para orientar futuras políticas educativas y prácticas docentes, subrayando el valor de la CF como herramienta inclusiva y esencial en el proceso educativo.

  • English

    This study addresses the systematization of phonological awareness intervention programs in theclassroom, a key component for reading learning and educational inclusion. Following PRISMA guidelines,18 programs were analyzed, demonstrating that phonological awareness teaching is feasible and beneficialin school contexts, particularly for students with learning difficulties.This approach promotes earlydetection and intervention within an inclusive framework, catering to disabled and non-disabled students.Thefindings emphasize the need for further research to standardize intervention methods and movetowards more inclusive educational practices. These insights are crucial for developing pedagogicalstrategies that effectively integrate phonological awareness, contributing to accessible and equitableeducation for all students. Thesignificance of this study lies in its potential to guide future educationalpolicies and teaching practices, highlighting the value of phonological awareness as an inclusive andessential tool in the educational process