Mapeamento de estudos sobre a formação inicial de professores de ciências e matemática no contexto da pandemia

• Farias, Sidilene Aquino de ^[1] ; Braga, Marcel Bruno Pereira ^[1] ; Francisco Junior, Wilmo Ernesto ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas
  2. [2] Universidade Federal de Alagoas
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 18, Nº. 0, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Mapping studies on pre-service teacher education in science and mathematics from the pandemic context
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Este trabalho investigou as produções acadêmicas desenvolvidas sobre a formação inicial de professores de ciências e matemática relacionadas à pandemia entre 2020 e 2022. A busca foi realizada no Mendeley®, com os termos chave: formação de professores de ciências, pandemia, química, biologia, física, matemática, tecnologia. Foram selecionados 35 artigos de todas as regiões do Brasil. A análise de conteúdo, com apoio dos softwares Microsoft Excel® e MAXQDA2020, revelou que a maioria das produções são relatos de experiência (20), concentrados nas vivências dos estágios curriculares/residência pedagógica. As pesquisas científicas (15) apontam os impactos da pandemia na formação, como a exclusão digital e a autopercepção docente sobre o letramento digital. A partir dos trabalhos analisados, foi possível evidenciar alguns impactos da pandemia, entre elesa intensificação da desigualdade educacional e as lacunas na formação docente em termos das competências digitais, o que sugere a necessidade de processos e políticas de formação que articulem tecnologias, pedagogia e inclusão.

  • English

    This study aimed to investigate papers that focused onpre-service teacher education in science and mathematics related to the pandemic between 2020 and 2022. The search was conducted by using Mendeley® and the following keywords: science teacher education, pandemic, chemistry, biology, physics, mathematics, and technology. A total of 35 articles from all regions of Brazil was selected. Content analysis, supported by Microsoft Excel® and MAXQDA2020 software, revealed that most of the papers are experience reports (20), mainly focused on curricular internships and the institutional program Residência Pedagógica. The research papers (15) examined the impact of the pandemic on teacher education, highlighting issues such as digital exclusion and teachers’ awareness of their digital literacy. Some impacts of the pandemic were identified from the works analyzed, such as the intensification of educational inequalities and the formative gaps in teacher education with regard to digital competencies. These results highlight the need for educational processes and policies that effectively integrate technology, pedagogy, and inclusion.