Valor predictivo de la autoeficacia con las estrategias de aprendizaje en educación superior en dos modalidades, presencial y a distancia. Un análisis comparativo

• Gavín Chocano, Óscar ^[1] ; Luque de la Rosa, Antonio ^[2] ; García-Martínez, Inmaculada ^[3]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
  2. [2] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
  3. [3] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     

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• Localización: RED: revista de educación a distancia, ISSN-e 1578-7680, Vol. 25, Nº. 82, 2025 (Ejemplar dedicado a: Ordinario)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Valeur prédictive de l'auto-efficacité des stratégies d'apprentissage dans l'enseignement supérieur selon deux modalités, l'apprentissage en face à face et l'apprentissage à distance. Une analyse comparative.
  • Predictive value of self-efficacy with learning strategies in higher education in two face-to-face and distance modalities. A comparative analysis
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• Resumen
  • español

    El contexto universitario es un espacio de académico donde convergen de diferentes factores. Estos elementos estarán condicionados por el itinerario establecido, según sea la modalidad de estudios cursados, ya sea de forma presencial como a distancia, que determinarán las estrategias establecidas y autoeficacia en el aprendizaje. En esta investigación, participaron 246 estudiantes del Grado de Educación Infantil, pertenecientes a la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) [España], siendo los participantes (n = 110) y la Universidad de Jaén (Andalucía) [España], siendo los participantes (n = 136). Se utilizaron la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU). El objetivo fue determinar el valor predictivo de la autoeficacia con las estrategias de aprendizaje en educación universitaria presencial y a distancia. Esta investigación utilizó un modelo de ecuaciones estructurales de tipo reflectivo (PLS-SEM) en función del marco teórico planteado, desde una perspectiva explicativa-predictiva. Los resultados obtenidos mostraron los siguientes coeficientes de determinación en el escenario a distancia [(R2=0.736); (Q²=0.281)]; y escenario presencial [(R2=0.725); (Q²=0.306)]. La presente investigación ha corroborado la tendencia, aproximación y convergencia producida durante estos últimos años en estas modalidades académicas.

  • français

    Le contexte universitaire est un espace académique où convergent différents facteurs. Ces éléments seront conditionnés par l'itinéraire établi, en fonction du type d'études entreprises, qu'il s'agisse d'un apprentissage en face à face ou à distance, qui déterminera les stratégies établies et l'auto-efficacité dans l'apprentissage. Dans cette recherche, 246 étudiants de l'Université nationale d'enseignement à distance (UNED) [Espagne], avec des participants (n = 110) et de l'Université de Jaén (Andalousie) [Espagne], avec des participants (n = 136), ont pris part à cette recherche. L'échelle d'auto-efficacité perçue spécifique aux situations académiques (EAPESA) et le questionnaire d'évaluation des stratégies d'apprentissage chez les étudiants universitaires (CEVEAPEU) ont été utilisés. L'objectif était de déterminer la valeur prédictive de l'auto-efficacité en matière de stratégies d'apprentissage dans l'enseignement universitaire en face à face et à distance. Cette recherche a utilisé un modèle d'équation structurelle réflexive (PLS-SEM) selon le cadre théorique proposé, dans une perspective explicative-prédictive. Les résultats obtenus ont montré les coefficients de détermination suivants dans le scénario à distance [(R2=0,736) ; (Q²=0,281)] ; et dans le scénario en face-à-face [(R2=0,725) ; (Q²=0,306)]. Cette recherche a corroboré la tendance, l'approximation et la convergence produites ces dernières années dans ces modalités académiques.

    Traduit avec DeepL.com (version gratuite)

  • English

    The university context is an academic space where different factors converge. These elements will be conditioned by the itinerary established, depending on the type of studies undertaken, whether face-to-face or distance learning, which will determine the strategies established and self-efficacy in learning. In this research, 246 students from the National University of Distance Education (UNED) [Spain], with participants (n = 110) and the University of Jaén (Andalusia) [Spain], with participants (n = 136), took part in this research. The Academic Situations Specific Perceived Self-Efficacy Scale (EAPESA) and the Questionnaire for the Evaluation of Learning Strategies in University Students (CEVEAPEU) were used. The aim was to determine the predictive value of self-efficacy with learning strategies in face-to-face and distance university education. This research used a reflective structural equation model (PLS-SEM) according to the theoretical framework proposed, from an explanatory-predictive perspective. The results obtained showed the following coefficients of determination in the distance scenario [(R2=0.736); (Q²=0.281)]; and face-to-face scenario [(R2=0.725); (Q²=0.306)]. This research has corroborated the trend, approximation and convergence produced in recent years in these academic modalities.