Apuntes breves sobre el debate actual en Europa en torno a la didáctica

• Ramírez Orellana, Elena ^[1] ; Martín-Domínguez, Jorge ^[1] ; Rodríguez Martín, Inés ^[1] ; Martín Sánchez, Inmaculada ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, ISSN-e 2695-2769, Vol. 6, Nº. 2, 2025, págs. 41-52
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Brief Notes on the Current Debate on Didactics in Europe
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• Resumen
  • español

       El trabajo que se presenta pretende llamar la atención sobre el actual debate que en Europa está recuperando algunas ideas en torno a la didáctica como disciplina y ámbito de estudio e investigación que habían sido relegadas en el último cuarto del siglo XX por asuntos más relacionados con el currículum, la teoría del currículum o el diseño curricular. Se resumen las ideas más relevantes que caracterizan el debate, incidiendo en la evolución de las tesis originales del triángulo didáctico de profesor-alumno-contenido, hacia el concepto de transformación didáctica del contenido que ha actualizado el trabajo de Young y Muller con la irrupción del diálogo en torno al concepto de Powerful Knowledge y la incidencia en campos disciplinares de las didácticas específicas. Asimismo, se subraya la intención de hacer confluir los aspectos más destacados de la tradición didáctica europea y de los estudios del currículum a través de la reivindicación que ambos campos disciplinares hacen de la dimensión de la práctica educativa como el núcleo central de interés. Se esbozan, asimismo, algunas cuestiones que acompañan a la reivindicación de la práctica como objeto de estudio e investigación de la didáctica, enriqueciendo la visión normativa de la didáctica con una perspectiva de indagación e investigación nada habituales en las concepciones más tradicionales de la didáctica desde el ámbito europeo. 

  • English

       This paper aims to draw attention to the current debate in Europe that is recovering some ideas about didactics as a discipline and field of study and research that had been relegated in the last quarter of the 20th century to issues more related to the curriculum, curriculum theory or curriculum design. The most relevant ideas that characterise the debate are summarised, with emphasis on the evolution of the original thesis of the didactic triangle of teacher-student-content, towards the concept of didactic transformation of content that has updated the work of Young and Muller with the irruption of the dialogue around the concept of Powerful Knowledge and the impact on disciplinary fields of specific didactics. It also underlines the intention to bring together the most salient aspects of the European didactic tradition and curriculum studies through the claim that both disciplinary fields make of the dimension of educational practice as the central core of interest. It also outlines some questions that accompany the claim of practice as an object of study and research in didactics, enriching the normative vision of didactics with a perspective of enquiry and research that is not common in the more traditional conceptions of didactics from the European sphere.