El impacto de la inteligencia emocional en el rendimiento académico: más allá del conocimiento cognitivo

• Autores: Bélgica Irene Molina Gutierrez
• Localización: DISCE: Revista Científica Educativa y Social, ISSN-e 3028-7642, Vol. 2, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: La escuela: espacios, voces y desafíos en la educación contemporánea), págs. 1-14
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The impact of emotional intelligence on academic performance: beyond cognitive knowledge
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    Este ensayo aproxima la idea de que, las emociones no son un accesorio del aprendizaje, sino una de sus condiciones esenciales. La inteligencia emocional, entendida aquí como esa mezcla de habilidades para darse cuenta de lo que uno siente, manejarlo, expresarlo y, con suerte, comprender lo que sienten otros, juega un papel profundo en lo que ocurre en las aulas. Es decir, en cómo se concentra un estudiante, en su voluntad para seguir intentando después de fallar o en cómo interactúa con sus compañeros. Por tanto, a lo largo del texto se recogen ideas, hallazgos, experiencias que explican cómo funciona esa relación entre sentir y aprender, teniendo la conclusión que la educación emocional debe ser debe estar integrada en el currículo con intencionalidad, con planificación, y sobre todo con coherencia. Porque al final, educar desde las emociones no es solo una apuesta pedagógica más: es, en verdad, una estrategia concreta para que la escuela sea un espacio donde se aprenda de verdad, y donde se forme a personas más íntegras y empáticas.

  • English

    This essay approaches the idea that emotions are not an accessory to learning, but one of its essential conditions. Emotional intelligence, understood here as that mix of abilities to realize what one feels, manage it, express it and, hopefully, understand what others feel, plays a profound role in what happens in the classroom. That is, in how a student concentrates, in his or her willingness to keep trying after failing, or in how he or she interacts with peers. Therefore, throughout the text ideas, findings, experiences that explain how this relationship between feeling and learning works are collected, with the conclusion that emotional education must be integrated into the curriculum with intentionality, planning and, above all, coherence. Because in the end, educating from emotions is not just another pedagogical bet: it is, in fact, a concrete strategy for the school to be a space where people really learn, and where more integral and empathetic people are formed.