Alfabetización en Ciencias Computacionales de futuros docentes para atender a la diversidad

• Checa-Domene, Lara ^[1] ; García-Martínez, Inmaculada ^[1] ; Gallardo-Montes, Carmen del Pilar ^[1] ; Cambil-Díaz, Laura ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, ISSN-e 1135-9250, Nº. 92, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Computational Science literacy of future teachers to attend to the diversity
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• Resumen
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    El espacio superior de educación se constituye como una de las principales bases para la promoción de entornos de aprendizaje basados en el uso de las Ciencias Computacionales para atender a la diversidad, ya que la formación de los futuros docentes va a suponer un factor decisivo a la hora de su implementación y promoción. El objetivo de esta investigación fue conocer las actitudes y percepciones del docente en formación sobre el uso de las Ciencias Computacionales para atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, empleando para ello el cuestionario TPACK para sistemas de inteligencia artificial de modelamiento y robótica educativa. Participaron 218 universitarios pertenecientes a los grados de Educación Primaria, Educación Social y Educación Infantil, con una edad media de 23,71 años. Los resultados obtenidos muestran que existe una correlación positiva entre el conocimiento pedagógico y el tecnológico y no, con relación al conocimiento tecnológico del contenido. Estos datos, pese a no ser concluyentes, pueden tomarse como referente para el diseño y desarrollo de actuaciones formativas que permitan la adquisición de las habilidades y las destrezas necesarias para promover prácticas inclusivas de calidad basadas en el uso de las Ciencias Computacionales.

  • English

    The higher education space is constituted as one of the main bases for the promotion of learning environments based on the use of Computational Sciences to address diversity, since the training of future teachers will be a decisive factor in the time of its implementation and promotion. The objective of this research was to examine the attitudes and perceptions of future teachers about the use of Computational Science to serve the diversity of students with Specific Educational Support Needs, using the TPACK questionnaire for artificial intelligence systems for modeling and educational robotics. 218 university students belonging to the degrees of Primary Education, Social Education and Early Childhood Education participated, with an average age of 23.71 years. The results obtained show that there is a positive correlation between pedagogical and technological knowledge and not, in relation to technological knowledge of the content. These results, although not conclusive, can be taken as a reference for the design and development of training actions that allow the acquisition of the skills and abilities necessary to promote quality inclusive practices based on the use of Computer Science.