Diseño y contenido de aplicaciones móviles sobre el número para la educación infantil

• Baiocchi, María Celeste ^[1] ; Salsa, Analía ^[1]
  1. [1] Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

     Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

     Argentina

     
• Localización: Pensamiento educativo: revista de investigación educacional latinoamericana, ISSN-e 0717-1013, ISSN 0719-0409, Vol. 62, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Design and Content of Mobile Applications about the Number for Early Childhood Education
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• Resumen
  • español

    Las aplicaciones móviles (apps) se han difundido rápidamente en los hogares y las escuelas, donde coexisten con materiales didácticos tradicionales y diversifican contextos y recursos de aprendizaje. En ese sentido, las apps sobre matemáticas presentan información numérica de distintas formas y ofrecen la posibilidad de combinar signos y símbolos numéricos con diferentes acciones y procedimientos. Así, contribuyen a la conceptualización de propiedades y relaciones cuantitativas; al igual que a la abstracción de números, incluso de los más pequeños. Sin embargo, las investigaciones sobre aplicaciones centradas en números y disponibles en castellano son todavía escasas. El presente estudio examina las características de diseño y de contenido de 26 apps con actividades numéricas destinadas a niños y niñas castellanohablantes de escuela infantil. Tras aplicar el método comparativo constante y estadística descriptiva, los resultados muestran un predominio de actividades de cuantificación basadas en la aplicación del conteo y de actividades de reconocimiento y trazado de numerales, con retroalimentación negativa directa, uso de recompensas e instrucciones en poca sintonía con la etapa evolutiva-educativa de los usuarios. En ese escenario, el aprendizaje del número no aparece como producto de la exploración de un campo de problemas que le otorgue sentido, sino que predominan la escasez de desafíos y una sobre-simplificación del aprendizaje de la aritmética. Aún hacen falta aplicaciones basadas en avances investigativos y educacionales pertinentes para las competencias numéricas a desplegar desde la escuela infantil y que impacten en la capacidad de niños y niñas para aprender y comunicar los números.

  • English

    Mobile applications (apps) have rapidly spread in homes and schools, where they coexist with traditional teaching materials and diversify learning contexts and resources. In this sense, math-related apps present numerical information in different forms and offer the possibility to combine numerical signs and symbols with different actions and procedures. Thus, they contribute to the conceptualization of quantitative properties and relationships, as well as to the abstraction of numbers, even the smallest ones. However, research on number-focused apps available in Spanish remains scarce. This study examines the design and content features of 26 apps with numerical activities intended for Spanish-speaking preschool children. After applying the constant comparison method and descriptive statistics, the results show a predominance of quantification activities based on the application of counting, and recognition and tracing of numerals activities, with direct negative feedback, use of rewards, and instructions that often misalign with users’ evolutionary-educational stage. In this context, number learning does not emerge from the exploration of a meaningful problem space field; but rather from a lack of challenges and an oversimplification of arithmetic learning. There is still a need for apps grounded in educational and research-based advances that support the development of numerical skills from kindergarten education and foster children’s ability to learn and communicate numbers.