Aprendizaje-servicio en la formación inicial docente: incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la educación superior

• Salvador-Garcia , Celina ^[1] ; Sanahuja Ribés, Aida ^[1]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 43, Nº 2, 2025, págs. 77-98
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Service-learning in initial teacher education: incorporating Sustainable Development Goals into Higher Education
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• Resumen
  • español

    Existen estudios que apuntan el poder transformador del aprendizaje-servicio (ApS) basadas en teorías consolidadas, aunque faltan muestras de cómo esta teoría se desarrolla en el terreno práctico, motivo por el cual proporcionar ejemplos de buenas prácticas al profesorado universitario puede ser de sumo interés. Por ello, este artículo plantea dos objetivos: (1) describir una propuesta práctica de ApS cuyo principal objetivo radica en favorecer la educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desde la formación inicial docente y (2) indagar cómo la propuesta de ApS se erige en una praxis potencialmente transformadora. En primer lugar, se describe cómo se han desarrollado 22 proyectos de ApS en la asignatura de Didáctica General (MI1846) del Grado en Maestro/a de Educación Infantil en la Universitat Jaume I de Castellón (España) en los que participaron 130 estudiantes. Los resultados obtenidos a partir del análisis de los dosieres de ApS se presentan en torno a dos núcleos: transformación personal y transformación social. En conclusión, este trabajo ha aportado un ejemplo de buenas prácticas en forma de una experiencia de innovación docente que a través del ApS ha incidido en la Agenda 2030 y la transformación desde la educación superior.

  • English

    Several studies grounded on well-established theories identify Service-Learning (SL) as a transformative approach. However, there is a lack of research showing how these theories may look like at a practical level. Consequently, providing higher education lectures with best practice examples seems to be necessary. Against this backdrop, this paper has two objectives: (1) to describe a SL practical proposal whose main aim was to promote education for Sustainable Development Goals (SDG) in the field of teacher education and (2) to investigate how such a proposal may emerge as a praxis with a transformative potential. A qualitative-interpretative descriptive study is presented. First, the study describes how 22 SL projects were carried out in a General Didactics course (MI1846) in the Early Childhood Education degree at Universitat Jaume I (Spain). A total of 130 pre-service teachers participated in the SL proposal. The analysis of the SL dossiers showed that they revolve around two broad categories: personal transformation and social transformation. In conclusion, this study presents an example of best practices in the form of an SL innovative proposal. In conclusion, this paper shows how SL may be an effective pedagogical strategy to align higher education with the 2030 Agenda, generating a tangible impact on the learning of preservice teachers and, to a smaller scale, on society.