LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL ENTORNO SOCIAL DESDE TRES EXPERIENCIAS VIVIDAS

• Rivas Mendoza, Naila Milena ^[1] ; Sánchez Díaz, Andrea Milena ^[1] ; Orjuela Pulido , Maribel ^[1] ; Salamanca Murcia , Sonia Paola ^[1] ; Fernández Guayana, Tany Giselle ^[1]
  1. [1] Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Colombia

     
• Localización: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, ISSN 0719-6202, Vol. 10, Nº. 2, 2024, págs. 14-22
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • THE SELF-REGULATION OF LEARNING THROUGH THE SOCIAL ENVIRONMENT FROM THREE LIVED EXPERIENCES
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    Este ensayo surge como una apuesta distinta de conocimiento donde las experiencias vividas por tres docentes colombianos en ejercicio de los niveles de educación preescolar, básica y media dan a conocer las realidades de sus contextos laborales y las oportunidades que se han presentado para propiciar la autorregulación del aprendizaje de sus estudiantes en medio de un entorno social hostil y con carencias de toda índole. Esta apuesta se deriva del estudio cualitativo, de corte descriptivo y diseño fenomenológico “Influencia del entorno social en la capacidad autorreguladora de los estudiantes en Colombia” llevado a cabo por 23 investigadores de la Maestría en Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO iniciado en el marzo de 2022 y finalizado en octubre de 2023. La metodología utilizada en el ensayo es descriptiva-hermenéutica debido a que se detallan cada una de las tres experiencias tal como las han vivido los docentes y posteriormente se realiza su análisis a partir de las siguientes categorías: autorregulación del aprendizaje, entorno social, práctica educativa y fenómenos sociales. En cada anécdota se reaviva la voz de los actores, pero también la intervención de la cultura y los aspectos sociales en el aprendizaje de los estudiantes y la transformación de las comunidades. En conclusión, se establece que el entorno social es indispensable en la autorregulación del aprendizaje; no obstante, la gestión de aula por parte del docente, las relaciones entre pares y el apoyo de la familia pueden mitigar considerablemente las dificultades contextuales propiciando así por la mejora de la comunidad y la transformación de sus territorios.

  • English

    This essay emerges as a different approach to knowledge, where the experiences lived by three Colombian teachers practicing at the preschool, basic and secondary education levels, reveal the realities of their work contexts and the opportunities that have arisen to promote self-regulation of the learning of their students during a hostile social environment and with deficiencies of all kinds. This commitment is derived from the collaborative study “Influence of the social environment on the self-regulatory capacity of students in Colombia” carried out by 23 researchers from the master’s degree in education of the Minuto de Dios University Corporation – UNIMINUTO, which began in March 2022 and was completed. in October 2023. The methodology used in the essay is descriptive-hermeneutic, because each of the three experiences is detailed as the teachers have lived them and subsequently their analysis is carried out based on the following categories: self-regulation of learning, social environment, educational practice, and social phenomena. In each anecdote, the voice of the actors is revived, but also the intervention of culture and social aspects in the learning of students and the transformation of communities. In conclusion, it is established that the social environment is essential in the self-regulation of learning; However, classroom management by the teacher, peer relationships and family support can considerably mitigate contextual difficulties, thus promoting the improvement of the community and the transformation of its territories.