Ayuda
Ir al contenido

Dialnet

Análisis combinado del clima académico y el ABP: Influencia en el engagement universitario

    1. [1] Universitat de Lleida

      Universitat de Lleida

      Lérida, España

    2. [2] Universitat de Girona

      Universitat de Girona

      Gerona, España

    3. [3] Univesidad de Girona
    Mostrar afiliaciones +
  • Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 31, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista RELIEVE)
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • 学术氛围与基于问题学习法（PBL）的综合分析：对大学生学业投入的影响
    • Análise combinada do ambiente académico e da ABP: Influência no engagement universitário
    • تحليل مشترك للمناخ الأكاديمي والتعلم القائم على المشروعات (ABP): التأثير في اندماج الطلبة الجامعيين
    • Combined Analysis of Academic Climate and PBL: Influence on university engagement
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      El presente trabajo explora la influencia de dos variables contextuales, el clima académico y la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas, en el engagement de los estudiantes universitarios, tomando este último como indicador de la eficacia docente. Además, se analizó el efecto del ABP en función de la implicación de la institución con la metodología. Secundariamente, también se examinó el efecto de dos variables individuales, el género y la nota de acceso a la universidad, en el engagement. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo transversal con 1376 estudiantes universitarios que completaron un cuestionario sobre engagement y otro sobre clima académico. El cuestionario incluía datos sociodemográficos y recogía información sobre el uso del ABP en la asignatura o el plan de estudios. Se aplicaron análisis ANOVA, modelos de regresión y análisis de moderación para estudiar la relación entre variables. Los resultados muestran que el clima del aula es un factor determinante del engagement y que, a su vez, la metodología ABP solo potencia el engagement cuando existe un clima favorable. Además, se observó que las mujeres presentan niveles más altos de engagement que los hombres, mientras que la nota de acceso no parece tener un impacto significativo. El estudio concluye que el clima académico es fundamental para promover el engagement, especialmente cuando se implementan metodologías activas como el ABP. El buen clima del aula potencia el efecto del ABP sobre el engagement, y pone de relieve la necesidad de un entorno positivo para maximizar la efectividad de esta metodología docente.

    • English

      This paper explores the influence of two contextual variables, academic climate and the active learning methodology Problem-Based Learning (PBL), on university students' engagement, considering engagement as an indicator of teaching effectiveness. Additionally, the effect of PBL was analyzed based on the institution’s level of commitment to this methodology. Secondarily, the effect of two individual variables, gender and university admission scores, on student engagement was also examined. A cross-sectional quantitative study was conducted with 1376 university students who completed questionnaires on engagement and academic climate. The engagement survey also collected sociodemographic data and information on whether PBL was applied in the course or integrated into the curriculum. ANOVA, regression models, and moderation analyses were used to examine the relationships between variables. The results show that classroom climate is a determining factor in engagement, while the PBL methodology only enhances engagement when there is a favorable climate. Furthermore, it was observed that women present higher levels of engagement than men, while the university admission grade does not appear to have a significant impact. The study concludes that classroom climate is essential for promoting engagement, especially when active methodologies like PBL are implemented. The absence of a direct effect of the PBL methodology on engagement highlights the need for a positive classroom environment to maximize its effectiveness.

    • português

      O presente trabalho explora a influência de duas variáveis contextuais, o ambiente académico e a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas, no engagement dos estudantes universitários, tomando este último como indicador da eficácia docente. Para além disso, o efeito da ABP foi analisado em termos do envolvimento da instituição com a metodologia. Em segundo lugar, foi também examinado o efeito de duas variáveis individuais, o género e a classificação de acesso à universidade, no engagement. Foi realizado um estudo quantitativo transversal com 1376 estudantes universitários que preencheram um questionário sobre engagement e outro sobre ambiente académico. O questionário incluía dados sociodemográficos e recolhia informações sobre a utilização da ABP na disciplina ou no plano de estudos. Foram aplicadas análises ANOVA, modelos de regressão e análises de moderação para estudar a relação entre variáveis. Os resultados demonstram que o ambiente na sala de aula é um fator determinante do engagement e que, por sua vez, a metodologia ABP só potencia o engagement quando existe um ambiente favorável. Além disso, observou-se que as mulheres têm níveis de engagement mais elevados do que os homens, enquanto a classificação de acesso não parece ter um impacto significativo. O estudo conclui que o ambiente académico é fundamental para promover o engagement, especialmente quando são implementadas metodologias ativas como a ABP. O bom ambiente na sala de aula potencia o efeito da ABP no engagement e realça a necessidade de um ambiente positivo para maximizar a eficácia desta metodologia de ensino.

    • 中文

      本研究探讨了两种情境变量——学术氛围与基于问题的学习（PBL）主动教学法——对大学生学业投入的影响，并将学业投入视为衡量教学成效的重要指标。此外，研究还分析了PBL方法在不同高校实施程度下的效果，并进一步考察了性别与大学入学成绩这两项个体变量对学业投入的影响。本研究采用横断面定量研究设计，调查了1,376名大学生，参与者分别完成了关于学业投入和学术氛围的问卷。问卷涵盖社会人口学信息，并收集了关于PBL方法在课程或教学计划中应用情况的数据。数据分析采用了方差分析（ANOVA）、回归模型及调节效应分析，以探究变量之间的关系。研究结果显示，课堂氛围是影响学业投入的决定性因素，且PBL方法仅在积极氛围下才显著提升学生的学业投入。此外，女性学生的学业投入水平普遍高于男性，而大学入学成绩对学业投入的影响并不显著。结论指出，良好的学术氛围对于促进学生学业投入至关重要，尤其是在实施PBL等主动教学法时。积极的课堂环境能够增强PBL对学业投入的促进作用，凸显了营造积极学习环境以最大化教学法效果的必要性。

    • العربية

      يتناول هذا البحث تأثير متغيرين سياقيين، وهما المناخ الأكاديمي ومنهجية التعلم النشط القائم على المشكلات، في اندماج الطلبة الجامعيين، ويُؤخذ هذا الأخير كمؤشر على فعالية الأداء التدريسي. كما تم تحليل تأثير منهجية التعلم القائم على المشكلات بحسب درجة التبني المؤسسي لها. وبشكل ثانوي، تم أيضًا فحص تأثير متغيرين فرديين، هما الجنس ودرجة الولوج إلى الجامعة، على مستوى الاندماج. وقد أُجريت دراسة كمية مقطعية شملت 1376 طالبًا جامعيًا، أجابوا عن استبيان حول الاندماج وآخر حول المناخ الأكاديمي، وتضمن الاستبيان معطيات سوسيوديموغرافية، إضافة إلى معلومات تتعلق باستخدام منهجية التعلم القائم على المشكلات في المادة الدراسية أو في البرنامج التعليمي. وتم استخدام تحليلات ANOVA ونماذج الانحدار وتحليل التفاعل لدراسة العلاقة بين المتغيرات. أظهرت النتائج أن مناخ الصف الدراسي يُعد عاملًا حاسمًا في تعزيز الاندماج، كما أن منهجية التعلم القائم على المشكلات لا تعزز هذا الاندماج إلا في وجود مناخ صفّي إيجابي. وأشارت النتائج أيضًا إلى أن الطالبات يُظهرن مستويات أعلى من الاندماج مقارنة بالطلاب، في حين أن درجة القبول الجامعي لا يبدو أن لها تأثيرًا كبيرًا. وتخلص الدراسة إلى أن المناخ الأكاديمي يلعب دورًا أساسيًا في دعم الاندماج الجامعي، لاسيما عند تطبيق المنهجيات النشطة مثل التعلم القائم على المشكلات، حيث يُعزّز المناخ الإيجابي أثر هذه المنهجية في تحسين الاندماج، مما يُبرز أهمية توفير بيئة تعليمية داعمة لتعظيم فعالية الأداء التدريسي

Fundación Dialnet

Dialnet Plus

  • Más información sobre Dialnet Plus

Opciones de compartir

Opciones de entorno