Retos de la profesionalización docente universitaria en perspectiva comparada: España e Italia

• Suárez-Guisuraga, Óscar ^[1] ; López-Aguado, Mercedes ^[1] ; Vinci, Viviana ^[2]
  1. [1] Universidad de León

     Universidad de León

     León, España

     
  2. [2] University of Foggia

     University of Foggia

     Foggia, Italia

     
• Localización: Revista española de educación comparada, ISSN 1137-8654, Nº 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Experiencias internacionales de profesionalización docente), págs. 227-249
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Challenges of university teaching professionalization in comparative perspective: Spain and Italy
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta un análisis comparado del desarrollo profesional docente universitario en España e Italia, centrándose en dos dimensiones fundamentales: el acceso y promoción en la carrera docente y la evaluación de la actividad docente como mecanismo para la mejora de su calidad, así como los resultados y efectos de la misma, tanto a nivel individual como institucional. En la dimensión de acceso y promoción, se observa que ambos países tienen sistemas similares, que contemplan una evaluación previa a nivel nacional y una fase de oposición/concurso en la universidad. La evaluación de la actividad docente presenta variaciones más significativas. Mientras que en España predomina un enfoque basado en criterios estandarizados que evalúan la calidad de la docencia y la investigación, con mecanismos supervisados por agencias externas, en Italia, aunque existen algunas directrices nacionales, las universidades tienen mayor flexibilidad para implementar evaluaciones internas, combinando indicadores cuantitativos y cualitativos. Además, en cuanto a los resultados y efectos de la evaluación docente, en ambos países se identifican algunos, aunque insuficientes, impactos. En España, los resultados suelen estar vinculados al avance en la carrera profesional y a incentivos económicos. En Italia, la evaluación tiene un peso más destacado en la mejora de las estrategias pedagógicas y en la consolidación de la calidad institucional. El estudio concluye subrayando la influencia de los contextos culturales y administrativos en las políticas universitarias, ofreciendo una perspectiva útil para el diseño de estrategias educativas comparadas en Europa con la indicación de diferentes medidas que pueden ser útiles para fomentar un cambio que permita impulsar los procesos de evaluación y mejora de la actividad docente.

  • English

    This article presents a comparative analysis of university faculty professional development in Spain and Italy, focusing on two fundamental dimensions: access and promotion in academic careers and the evaluation of teaching performance as a mechanism for improving its quality as well as the outcomes and effects of such evaluation at both individual and institutional levels. Regarding access and promotion, both countries exhibit similar systems, which include a preliminary national evaluation followed by a competitive examination/selection process at the university level. The evaluation of teaching performance shows more significant variations. In Spain, the process is predominantly guided by standardized criteria assessing the quality of teaching and research, supervised by external agencies. In Italy, while national guidelines exist, universities enjoy greater flexibility to implement internal evaluations, combining quantitative and qualitative indicators. Furthermore, concerning the outcomes and effects of teaching evaluation, some, though insufficient, impacts are identified in both countries. In Spain, the results are often linked to career advancement and financial incentives. In Italy, evaluation plays a more prominent role in enhancing pedagogical strategies and consolidating institutional quality. The study concludes by highlighting the influence of cultural and administrative contexts on university policies, offering a valuable perspective for designing comparative educational strategies in Europe. It also suggests various measures that could foster change, aiming to advance the processes of evaluation and improvement of teaching performance.