Hacia la formación integral de maestros AICLE: retos y posibilidades para la colaboración entre Universidad y escuela

• Gemma Delicado Puerto ^[1] ; Laura Alonso Díaz ^[1] ; Ester Trigo Ibáñez ^[2]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
  2. [2] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
• Localización: La lectura ante los desafíos de una sociedad en transformación: una aproximación desdela investigación / coord. por Ester Trigo Ibáñez, Eva Sánchez Arjona, Roberto Saiz Pantoja, Blanca Florido Zarazaga, 2025, ISBN 9788410790391, págs. 73-94
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este capítulo aborda la formación de maestros para programas AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras), destacando los retos y oportunidades de colaboración entre universidades y escuelas, concretamente, se subraya la importancia de preparar a los docentes para un entorno globalizado, y la necesidad de una formación bilingüe sólida que integre tanto aspectos lingüísticos como metodológicos. Unido a esto, se examinan las políticas lingüísticas en España, destacando cómo la enseñanza bilingüe ha sido implementada de manera dispar en las comunidades autónomas, con diferencias en la capacitación lingüística de los docentes. Se enfatiza la necesidad de una mayor coordinación entre la formación inicial y permanente de los maestros, y se menciona la colaboración entre las universidades de Extremadura y Cádiz para desarrollar programas bilingües en la formación docente. Además, se detalla la implementación de talleres prácticos en asignaturas universitarias, impartidos por maestros bilingües en activo, como parte de un proyecto de innovación educativa. Estos talleres abordan temas transversales relacionados con el bilingüismo, como la gestión de centros bilingües y la relación entre familias y bilingüismo. Finalmente, se concluye con un análisis DAFO sobre la formación AICLE, destacando la falta de una política homogénea en España y la necesidad de reforzar la formación metodológica de los docentes.

  • English

    This chapter addresses the training of teachers for CLIL (Content Integrated Learning and Foreign Languages) programs, highlighting the challenges and opportunities for collaboration between universities and schools, specifically, it highlights the importance of preparing teachers for a globalized environment, and the need for solid bilingual training that integrates both linguistic and methodological aspects. In addition to this, language policies in Spain are examined, highlighting how bilingual education has been implemented unevenly in the autonomous communities, with differences in the linguistic training of teachers. The need for greater coordination between the initial and ongoing training of teachers is emphasized, and the collaboration between the universities of Extremadura and Cádiz to develop bilingual programs in teacher training is mentioned. In addition, the implementation of practical workshops in university subjects, taught by active bilingual teachers, as part of an educational innovation project, is detailed. These workshops address transversal topics related to bilingualism, such as the management of bilingual centers and the relationship between families and bilingualism. Finally, it concludes with a SWOT analysis on CLIL training, highlighting the lack of a homogeneous policy in Spain and the need to reinforce the methodological training of teachers.