El «perfil de maestra» promovido por la literatura pedagógica en la España Isabelina

• Marcos Rodríguez Álvarez ^[1] ; Héctor Monarca ^[2] ; Daria Mottareale ^[3] ; Amaya Puertas ^[2]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
  3. [3] Dpto. de Didáctica y Organización Escolar (DOE), Facultad de Educación, Universidad Internacio-nal de La Rioja (UNIR)

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• Localización: Historia y Memoria de la Educación, ISSN-e 2444-0043, Nº. 22, 2025, págs. 353-386
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The “female school teacher’s profile” promoted by educational literature in elizabethan Spain
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo indaga en la concepción de la profesión magisterial femenina en el momento de su surgimiento en España, producido este en el tramo central del siglo XIX, durante el reinado de Isabel II. Nos servimos para ello del análisis del discurso vertido en los manuales destinados a su formación, tomando en consideración tres grandes dimensiones: consideraciones de carácter social sobre la maestra, naturaleza de su formación y concepción dentro del marco laboral. Las atribuciones maternales de las que fue revestida la figura magisterial femenina, utilizadas para justificar la presencia de las mujeres en un terreno que hasta el momento había sido de exclusividad masculina, sirvió también para pautar las condiciones con las que se permitía su incorporación al mismo. La figura de la maestra se definirá en atención a su supuesta condición de mujer, esencialista y naturalizada, siguiendo los cánones del ideal femenino formulado por la burguesía dominante. Así, impelidas a formar a futuras buenas madres y esposas a través, no solo de la palabra, sino fundamentalmente del ejemplo, la literatura aprisionó el perfil de la maestra dentro de la horma del arquetipo femenino de abnegación, modestia y sumisión que estaban llamadas a reflejar e impartir, configurando para ellas un modelo profesional devaluado, tanto a nivel formativo como remunerativo.

  • English

    The present work investigates the conception of the female teaching profession at the time of its emergence in Spain, which occurred in the cen-tral section of the 19th century, during the reign of Isabel II. For this pur-pose, we use the analysis of the discourse expressed in the manuals intended for their formation, taking into consideration three main dimensions: con-siderations of a social nature about the female school teacher, nature of her training and conception within the labor framework. The maternal attribu-tions with which the female magisterial figure was clothed, used to justify the presence of women in a field that until now had been exclusively male, are also attributed to guide the conditions with which their incorporation into it was allowed. The figure of the teacher will be defined in attention to her supposed condition as a woman, dominant essentialist and naturalized, following the canons of the feminine ideal formulated by the bourgeoisie. Thus, impelled to train good future mothers and wives through not only words, but fundamentally example, literature imprisoned the profile of the teacher within the mold of the feminine archetype of self-denial, modesty and submission that they were called to reflect and impart, configuring for them a devalued professional model, both at the training and remunerative level