Autopercepción del profesorado en formación sobre las dificultades para argumentar durante la resolución de problemas

• Beatriz Pérez-Bueno ^[2] ; Roque Jiménez-Pérez ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  2. [2] Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola
• Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.), 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 1115-1120
• Idioma: español
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    Este trabajo recoge la autopercepción que tiene el profesorado en formación inicial como resolutores de sus dificultades para argumentar competentemente. Es un estudio cuantitativo que pretende analizar, mediante un listado de posibles dificultades vinculadas al modelo argumentativo de Toulmin, las limitaciones que creen tener los alumnos antes y después de la implementación de un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la argumentación. El cuestionario fue respondido tras la resolución de un problema básico de cinemática contextualizado en una situación real de un Movimiento Rectilíneo y Uniforme. Como conclusión principal pensamos que la familiarización con el modelo hace que los alumnos se sientan más capacitados a la hora de tomar decisiones meditadas y verbalizarlas durante la resolución de problemas.

  • English

    This paper collects the self-perception that teacher trainees have, as problem solvers, to argue competently. Through a list of potential difficulties based on Toulmin's argumentative model, this quantitative study aims to analyse the constraints that students think they have before and after the implementation of a teaching-learning process based on argumentation. The questionnaire was answered after solving a contextualised kinematics problem on Rectilinear Uniform Motion. As a main conclusion, we think familiarization with the model makes students feel more empowered to make thoughtful decisions during problem solving.