O lúdico tem vez na pós-graduação?: uma análise bibliográfica

• Maria Vitoria Maia ^[1] ; Edson Seiti Miyata ^[2] ; Maria do Socorro Fortes de Oliveira ^[3] ; Nathália Inácio de Souza ^[1] ; Natasha Moutinho Geada ^[1] ; Francisco Thiago Cavalcanti da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia
  3. [3] Instituto Benjamin Constant

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• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1307-1316
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Does play take place in graduate course?: a bibliographic analysis
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• Resumen
  • English

    The aim of this paper is to analyze the Brazilian bibliographic production on playful educationin the period from 2016 to 2020. We were guided by the following question: has graduate coursebeen a field of investigation on playful education, in the scope of Brazilian scientificproduction? We start from the theoretical contributions of Winnicott (1971, 2005) and Huizinga(1933, 1944, 1980, 2014) to understand play as a space between the self and the world, so thatsymbolization, imagination and creativity can flow and be enjoyed. In order to answer thequestion of this research, we used the bibliographic analysis procedure, inspired by the preceptsof bibliographic research according to Lima and Mioto (2007) and Gil (2017). The followingtypes of production were surveyed: i) articles in the Scielo and Capes Periodicals databases; ii)theses and dissertations in Capes and BDTD databases; iii) papers presented at ANPEdNacional. Quantitative results indicated that graduate course was a field of investigation onplayful education in 1% of theses and dissertations, in 1.1% of articles and in 0% of papers.The qualitative analysis indicated that the concept of playfulness was predominantly associatedwith the descriptors game, playing, children and childhood. We suggest that more researchneeds to be carried out in the field of education about play, in order to broaden the debate onthe invisibility of this theme in formal higher education, especially in graduate course.

  • português

    O objetivo deste trabalho é analisar a produção bibliográfica brasileira sobre o lúdico naeducação no intervalo de 2016 a 2020. Fomos guiados pela seguinte questão: em que medida após-graduação stricto-sensu tem sido campo de investigação nas pesquisas educacionais sobreo lúdico, no escopo da produção científica brasileira? Partimos dos aportes teóricos deWinnicott (1971, 2005) e Huizinga (1933, 1944, 1980, 2014) para compreender o lúdico comoespaço entre o eu e o mundo, por meio do qual flui e se frui a simbolização, a imaginação e acriatividade. Para responder à pergunta desta pesquisa, usamos o procedimento da análisebibliográfica, inspirado nos preceitos da pesquisa bibliográfica de acordo com Lima e Mioto(2007) e Gil (2017). Foram levantadas os seguintes tipos de produção: i) artigos nas bases Scieloe Periódicos Capes; ii) teses e dissertações nas bases Capes e BDTD; iii) trabalhos apresentadosna ANPEd Nacional. Os resultados quantitativos indicaram que a pós-graduação stricto sensufoi campo de investigação nas pesquisas educacionais sobre o lúdico em 1% das teses edissertações, em 1,1% dos artigos e em 0% dos trabalhos. A análise qualitativa indicoupredominância da associação do conceito de lúdico com os descritores jogo, brincar, criançase infantil. Sugerimos que mais pesquisas precisam ser desenvolvidas no campo da educaçãosobre o lúdico, a fim de ampliar o debate sobre a invisibilização desse tema na educação formalde nível superior, notadamente na pós-graduação stricto sensu