Impacto do modelo “Flipped Classroom” nas aprendizagens de Química: uma revisão sistemática da literatura

• Teresa Ribeirinha ^[1] ; Bento Silva ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 3037-3049
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Impact of the “Flipped Classroom” model on Chemistry learning: a systematic review of the literature
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• Resumen
  • English

    This research presents the results of a Systematic Literature Review (SLR) that aimed to analysethe impact of the Flipped Classroom (FC) model on students' learning in Chemistry. SLR followeda research protocol to identify relevant studies, with eleven indexed articles selected from 2015 to2019. Such studies are in line with the perspective of developing more innovative, differentiatedpedagogical strategies that instil responsibility for students in their learning. In the analysisprocedures, two treatments were performed, an exploratory one, using the NVivo program, andanother one for the synthesis of the context, technologies / strategies and results indicators, toanswer the research questions. The results show that FC model: (1) is used in different educationalcontexts to make learning a personalized process, (2) improves students' motivation towards thechemistry with a positive impact on learning outcomes.

  • português

    Este texto apresenta os resultados de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) que teve comoobjetivo a análise do impacto do modelo Flipped Classroom (FC) nas aprendizagens dos alunos nadisciplina de química. A RSL seguiu um protocolo de pesquisa para identificar estudos relevantes,tendo sido selecionados onze artigos indexados no período de 2015 a 2019. Os estudos analisadosestão alinhados com a perspetiva de elaboração de estratégias pedagógicas mais inovadoras,diferenciadas e que incutam nos alunos a responsabilização pela sua aprendizagem. Nosprocedimentos metodológicos de análise fez-se dois tratamentos, um exploratório, com recurso aoprograma NVivo, e outro de síntese dos indicadores: contexto, tecnologias/ estratégias e resultados,para responder às questões de pesquisa. Os resultados evidenciam que a FC: (1) é usada emdiferentes contextos educativos para tornar a aprendizagem mais personalizada, (2) melhora amotivação dos alunos face à disciplina de química com impacto positivo nos resultados daaprendizagem.