Aprendizagem Maker nos anos finais do Ensino Fundamental: possibilidades e desafios vivenciados por estudantes de escolas municipais do Recife durante a pandemia da Covid-19

• Adriana Alves Aleixo ^[1] ; Bento Duarte da Silva ^[1] ; Maria Altina Silva Ramos ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 2960-2976
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Maker Learning in the last years of Elementary Instruction: possibilities and challenges experienced by public school students in Recife during the Covid-19 pandemic
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• Resumen
  • English

    This article presents the results of a research project carried out in two schools in the Recife (Brazil)school district with 5th grade elementary school students, in the context of social isolation broughtabout by the imposition of protective measures to combat Covid-19. One focus of this research isto analyze the impact Covid-19 made on Recife’s cultural life. In this sense the article emphasizeslife experience activities during a project titled “Young Makers,” which incorporates “hand on thematter” cultural concepts in reference to the pandemic. Considered as an extension of the “do-ityourself”philosophy, the cultural maker movement presents the concept that anyone can repair orcreate their own objects out of simple technological artifacts, like pliers, hammers, scissors, andalso out of sophisticated means, like 3D printers, milling machines, cutters, lasers and other digitaltools, preferably in a collaborative resource setting. Besides a qualitative analysis, based on casestudies with a collection of facts obtained through means of questionnaires and interviews and eventhrough participant observations of the subjects’ work, searching for understanding how teachersand students in the two schools studied, orchestrated and developed maker activities. The factswere treated in regards to a thematic analysis whose phases passed through familiarization with thefacts, creation of codes, a search for themes, second revision, definition and naming of themes andfinishing production of the report. The analysis of the results indicates that the maker proposal,along with all the accessibility issues the students confronted, led to increases in leadership skills and problem solving, more interactions and knowledge which will, despite the physical distancethat separated the students, be a significant strategy to take advantage of creative learning andreducing the possible consequences brought about by the closure of schools during this phase ofthe pandemic, when remote learning replaced in-person learning

  • português

    Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em duas escolas da rede municipaldo Recife (Brasil) com estudantes do 5º ano do ensino fundamental, no contexto de isolamentosocial imposto como medida protetiva no Combate à Covid-19. Um dos focos desta pesquisa éanalisar os impactos da cultura maker no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes dasescolas municipais do Recife. Neste sentido, o artigo enfatiza as atividades vivenciadas durante umprojeto intitulado “Jovens Makers”, que incorpora as concepções da cultura “mão na massa” noreferido período da pandemia. Considerada uma extensão da filosofia “Do It Yourself!” (“FaçaVocê Mesmo”), o movimento da cultura maker apresenta a ideia de que qualquer pessoa consegueconsertar ou criar seus próprios objetos a partir de artefatos tecnológicos simples como o alicate,martelo, tesoura e também sofisticados como a impressora 3D, fresadora, cortadora a laser e outrosrecursos digitais, preferencialmente de forma colaborativa. A partir de uma abordagem qualitativa,com base num estudo de caso, com recolha de dados por meio de questionários e entrevistas e,ainda, da observação participante do trabalho dos sujeitos, buscou-se entender como professores ealunos, das escolas pesquisadas, conduziram e desenvolveram atividades maker de forma nãopresencial. O tratamento dos dados foi feito com recurso à análise temática cujas fases passarampela familiarização com os dados, geração de códigos, busca de temas, seguida da revisão,definição e nomeação dos temas terminando na produção do relatório. A análise dos resultadosindica que a proposta maker, mesmo com todos problemas de acessibilidade enfrentados pelosestudantes, oportuniza o protagonismo, a resolução de problemas, a ampliação de interações econhecimentos que vão além dos espaços físicos que separam os alunos, podendo ser umasignificativa estratégia para potencializar a aprendizagem criativa, além de dirimir as possíveisconsequências acarretadas pelo fechamento das escolas nesta fase de pandemia com o processo deensino e aprendizagem a decorrer na modalidade não presencial.