Interseccionalidad: Múltiples marginalizaciones de las estudiantes desplazadas

• Yepes-Cardona, Susana ^[1] ; Giraldo-Gil, Élida ^[1]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
• Localización: Cadernos de Pesquisa, ISSN 0100-1574, ISSN-e 1980-5314, Vol. 54, Nº. 0, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Intersectionnalité: Étudiantes déplacées et marginalisations multiples
  • Interseccionalidade: Múltiplas marginalizações de estudantes deslocadas
  • Intersectionality: Multiple marginalisations of displaced female students
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa más amplia que analizó los modos de existencia en la escuela de las estudiantes desplazadas de manera forzada, en una ins-titución educativa en Medellín (Colombia). El análisis de narrativas escritas, orales y visuales de las experiencias escolares evidenció la importancia del currículo como un texto de interseccionalidad que se actualiza en las relaciones escolares a partir de la imbricación de múltiples marginalizaciones basadas en el género, la clase social, el desplazamiento forzado, la etnia, la edad, el origen geográfico, la (dis)capacidad y la apariencia física. Se discuten las maneras en las que estas formas de opresión se intersectan y sus implicaciones para el currículo, la escuela y las políticas educativas.

  • English

    This article presents the results of a broader qualitative study that analysed the forms of existence in school for female students who were forcibly displaced in an educational institution in Medellín (Colombia). The analysis of written, oral and visual narratives of school experiences highlighted the importance of the curriculum as a text of intersectionality, where school relationships bring together multiple structures based on gender, social class, forced displacement, ethnicity, age, geographical origin, (in)ability and physical appearance. The article discusses how these forms of oppression intersect and their connection to curriculum, school, and educational policies.

  • français

    Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative plus large sur les modes d’existence scolaire d’étudiantes déplacées de force dans un établissement éducatif de Medellín (Colombie). L’analyse des récits écrits, oraux et visuels de leurs expériences scolaires a mis en évidence l’importance du programme scolaire en tant que texte d’intersectionnalité, tel qu’il est vécu dans les relations scolaires à travers l’entrelacement de multiples marginalisations basées sur le genre, la classe sociale, le déplacement forcé, l’ethnicité, l’âge, l’origine géographique, l’incapacité et l’apparence physique. La manière dont ces formes d’oppression s’entrecroisent ainsi que leur impact sur les programmes scolaires, sur les écoles et sur les politiques éducatives sont aussi abordées dans ce travail.

  • português

    O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa mais ampla, que analisou as formas de existência na escola das estudantes deslocadas de maneira forçada em uma instituição educacional em Medellín (Colômbia). A análise de narrativas escritas, orais e visuais das experiências escolares evidenciou a importância do currículo como um texto de interseccionalidade, atualizado nas relações escolares a partir da imbricação de múltiplas organizações baseadas no gênero, na classe social, no deslocamento forçado, na etnia, na idade, na origem geográfica, na (in)capacidade e na aparência física. Discutem-se os modos como tais formas de opressão se intersectam e sua ligação no tocante ao currículo, à escola e às políticas educacionais.