Resumen de Autoavaliação das escolas de ensino artístico: percepções dos professores

Catarina Amorim, Carlos Manuel Folgado Barreira, Maria da Graça Amaro Bidarra

• English

  This study aims to know the attitudes and perceptions of teachers in relation to the self-assessmentprocesses in Artistic Schools, which result from the legislation in force that points to theirmandatory nature. Since these schools are normally of a private nature, they have not been coveredby the External Evaluation of Schools, although they start to be included in the 3rd AEE cyclestarted in the academic year 2018/2019.In order to achieve the objective, a questionnaire surveymethodology was used, in an online version, addressed to teachers from public and private ArtisticEducation schools, which included: the teachers' socio-professional characterization; the existenceor not of a team and an organized process of self-assessment, as well as the perception of teachersand the characterization of their attitudes towards self-assessment.Most respondents report thattheir school has a self-assessment process in place, agreeing with the fact that it provides broadknowledge about the school and contributes to school equity and justice, as well as to optimize themanagement of human and material resources and the collaborative work between teachers. On theother hand, teachers consider that the self-assessment process promotes strategies to supportreflection and awareness of the school that aim to contribute to an updated and critical view on itsfunctioning and performance with a view to improving educational practices and school results.However, about half of the teachers understand the self-assessment process as tax and bureaucratic,feeling little involved.

• português

  O presente artigo apresenta-nos os dados de um estudo feito com professores de escolas de EnsinoArtístico. Este estudo teve como objetivo conhecer as atitudes e perceções dos professoresrelativamente aos processos de autoavaliação nas escolas de Ensino Artístico. Sendo estas escolas,na sua maioria, de caráter privado, não têm sido contempladas pela Avaliação Externa de Escolas,embora comecem a sê-lo no 3.º ciclo AEE iniciado no ano letivo 2018/2019. Recorremos àmetodologia de inquérito por questionário, em versão online, dirigido aos professores das escolasde Ensino Artístico. O inquérito incluiu: caraterização socioprofissional dos professores; existênciaou não de uma equipa e de um processo organizado de autoavaliação, bem como a perceção dosprofessores e caraterização das suas atitudes face à autoavaliação. Com a análise dos resultados,verificámos que a maioria dos inquiridos refere que a sua escola tem um processo de autoavaliaçãoimplementado, concordando com o facto de este proporcionar um conhecimento alargado sobre aescola e contribuir para a equidade e justiça escolar, bem como para otimizar gestão de recursoshumanos e materiais e o trabalho colaborativo entre os professores. Por outro lado, os professoresconsideram que o processo de autoavaliação promove estratégias de apoio à reflexão e tomada deconsciência da escola que visam contribuir para uma visão atualizada e crítica sobre o seufuncionamento e desempenho com vista à melhoria das práticas educativas e dos resultadosescolares. Contudo, cerca de metade dos professores entendem o processo de autoavaliação comoimposto e burocrático, sentindo-se pouco envolvidos