Percepciones parentales sobre hijos con alta capacidad y su experiencia escolar

• Gomez-Arizaga, María P. ^[1] ; Conejeros-Solar, María Leonor ^[2] ; Catalán, Sandra ^[2] ; Sandoval Rodríguez, Katia ^[2] ; Schiller Sánchez, Macarena ^[3]
  1. [1] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
  2. [2] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
  3. [3] Universidad Mayor

     Universidad Mayor

     Santiago, Chile

     

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• Localización: REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, ISSN-e 1607-4041, Nº. 26, 2024, 17 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Parental Perceptions of Gifted Children and Their School Experience
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta las percepciones de los padres de hijos con alta capacidad en torno a la comprensión de dicha condición, así como su visión respecto a la experiencia escolar. Utilizando una metodología cualitativa se hicieron entrevistas grupales a 51 padres y madres de familia de cuatro escuelas chilenas. Los resultados muestran las percepciones de los progenitores sobre la alta capacidad y describen perfiles tanto tradicionales como atípicos; desde lo escolar, si bien existen experiencias positivas, señalan que el clima social de aula no es idóneo para los estudiantes con alta capacidad. Los progenitores son agentes críticos e informantes clave para la visibilización de la alta capacidad, tanto desde la identificación y la atención, como para brindar una mejor experiencia escolar a sus hijos a partir del reconocimiento de sus características y experiencias.

  • English

    This article explores the perceptions of the parents of gifted children regarding the understanding of giftedness and their view of the school experience. Using a qualitative methodology, group interviews were conducted with 51 parents from four schools in Chile. The results show the parents’ perceptions of giftedness and describe both traditional and atypical profiles. While there have been positive experiences in schools, parents reported that the social climate in classrooms was not ideal for gifted students. Parents are critical agents and key informants for increasing the visibility of giftedness, both for identifying and serving gifted children and for providing them with a better school experience by recognizing their characteristics and lived experiences.