Lecciones tras la construcción de una historia de vida docente desde el enfoque de la pedagogía inclusiva: Reconociendo el sentido de la investigación educativa

• Autores: Inmaculada Orozco
• Localización: Fòrum de Recerca, ISSN-e 1139-5486, Nº. 29, 2024 (Ejemplar dedicado a: Les XXIX Jornades de Foment de la Investigació i de la Transferència en Ciències Humanes i Socials), págs. 131-133
• Idioma: español
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    Las historias de vida de docentes que desarrollan una pedagogía inclusiva ofrecen una ventana única para sumergirse en la complejidad de la praxis educativa, crecer profesionalmente y acercarse a las realidades educativas con una mente abierta. El objetivo de este estudio es visibilizar el valor que las historias de vida tienen para teorizar la práctica sobre educación inclusiva y realizar investigaciones coherentes y participativas. La historia de vida de una docente de Educación Primaria inclusiva que se muestra de ejemplo e inspiración (enmarcada en una Tesis Doctoral sobre pedagogía inclusiva en diferentes etapas educativas) se cruzó con otras voces y, a la vez, con una diversidad de contextos y fuentes. Para la construcción de la historia de vida se pactaron y emplearon técnicas múltiples (línea de vida, entrevistas biográficas, entrevistas grupales con estudiantes, observaciones de aula, técnica de la foto, foto-voz, autoinforme, «un día en la vida de…», «mensaje en una botella», etc.). La polifonía de voces fue negociada junto a la protagonista de la historia y los informantes claves pertenecientes a su entorno familiar, educativo y social. El análisis de los datos fue inductivo, emergente, narrativo y estructural. Las conclusiones ofrecen recomendaciones prácticas que nacen de la experiencia de la autora, desvelando lecciones éticas para ser fieles a las voces y experiencias de todas las personas involucradas en una investigación educativa. Este estudio es parte de la ayuda Juan de la Cierva - Formación JDC2022-049600-I, f inanciado por MCIU/AEI/10.13039/501100011033 y por la Unión Europea «NextGenerationEU» /PRTR. La Tesis Doctoral contó con el apoyo del Ministerio de Ciencia e Innovación de España, la Agencia Estatal de Investigación y los fondos FEDER de la Unión Europea [EDU2016-76587-R] y el Ministerio de Universidades del Gobierno de España (FPU2017/01209).

  • English

    The life histories by teachers who develop an inclusive pedagogy provide a valuable window to explore the complexity of educational praxis, to grow professionally and to approach educational realities with an open mind. The aim of this study is to raise the potential value of life histories to theorise inclusive education practice and to carry out coherent and participatory research. The life history of an inclusive primary school teacher as an inspiring example (framed in a PhD dissertation on inclusive pedagogy at different educational stages) was crossed with other voices and, at the same time, with a diversity of contexts and sources. For the building of the life history, multiple techniques were used and agreed upon (life line, biographical interviews, group interviews with students, classroom observations, photo technique, photo-voice, selfreport, «a day in the life of...», «message in a bottle»...). The polyphony of voices was negotiated with the main character of the history and the key informants belonging to her family, educational and social environment.The data analysis was inductive, emergent, narrative and structural. The conclusions offer practical recommendations drawn from the author’s experience, uncovering ethical issues to be faithful to the voices and experiences of all people involved in educational research. This study is part of the Juan de la Cierva-Training grant JDC2022-049600-I, funded by MCIU/AEI/10.13039/501100011033 and by the European Union ‘NextGenerationEU’ /PRTR. The PhD dissertation was supported by the Spanish Ministry of Science and Innovation, the State Research Agency and the European Union FEDER funds [EDU201676587-R] and the Spanish Ministry of Universities (FPU2017/01209).