Razonamiento funcional y causal sobre el desequilibrio ecosistémico en estudiantes universitarios

• Autores: Claudia Patricia Navarro Roldán, Joan Gil Contreras, Iván Pinzón Prieto
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 22, Nº. 39, 2020 (Ejemplar dedicado a: July-December)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Raciocínio funcional e causal sobre o desequilíbrio do ecossistema em estudantes universitários
  • Functional and causal reasoning about the ecosystem imbalance in university students
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• Resumen
  • español

    Objetivo Describir cómo los estudiantes universitarios razonan funcional y causalmente sobre un ecosistema, usando el modelo estructura, comportamiento y función. Método: Se acoge un diseño transversal descriptivo, con un modelo mixto de triangulación concurrente; simultáneamente se recolectaron y analizaron datos cualitativos y cuantitativos para compararlos e integrarlos. A partir de muestreo intencional con estudiantes universitarios (n=60) se conformaron cuatro grupos: estudiantes de Biología y de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación ambiental. Los participantes se dividieron en cuatro grupos equitativos, de acuerdo a la carrera y a la condición de haber cursado o no durante el 2018 dos asignaturas obligatorias del currículo relacionadas con la ecología. Ellos respondieron una entrevista sobre ecosistemas y resolvieron una situación problema planteada en un bioterio afectado por actividades antropogénicas y residuos contaminantes. Resultados Se encontraron diferencias atribuibles al nivel de experticia entre los estudiantes de la carrera biología que cursaron ecología, quienes comprendieron el ecosistema desde la interdependencia dinámica de la estructura y las funciones, frente a otros grupos, que enfatizaron en los componentes estructurales con mayor saliencia perceptual. Conclusiones y discusiones Aunque la mayoría de los estudiantes comprenden las relaciones causales y funcionales del ecosistema, existen algunos sesgos en la construcción conceptual, los cuales pueden ser explicados desde el reconocimiento incorrecto de la causa y el establecimiento de relaciones causales. 

  • English

    Objective: This paper describes how university students reason functionally and causally about an ecosystem, using the Structure, Behavior and Function models. Method: We use a descriptive transversal design, with a mixed model of concurrent triangulation. Simultaneously, we gather and analyze qualitative and quantitative data to compare and integrate them. From intentional sampling with college students (n=60), we form four groups: biology students, and natural sciences and environmental education students, who did or did not take two subjects in ecology. They answer an interview about ecosystems and resolve a problem situation raised in a bioterium affected by anthropogenic activities and contaminating residues. Results We found differences attributable to the level of expertise among the students of the biology students who studied ecology, who understood the ecosystem from the dynamic interdependence of structure and functions, compared to other groups, who emphasized structural components with greater perceptual salience. Conclusions and discussion: Although most students understand the causal and functional relationships of the ecosystem, there are some biases in the conceptual construction, which can be explained from the incorrect recognition of the cause and the establishment of causal relationships.

  • português

    Objetivo Descreva como os estudantes universitários raciocinam funcional e causalmente sobre um ecossistema, usando a estrutura, o comportamento e o modelo de função. Método: Aceita-se um desenho transversal descritivo, com um modelo misto de triangulação concorrente; Simultaneamente, dados qualitativos e quantitativos foram coletados e analisados ​​para comparação e integração. Quatro grupos foram formados a partir de amostragem intencional com estudantes universitários (n = 60): Biologia e Bacharel em Ciências Naturais e Educação Ambiental. Os participantes foram divididos em quatro grupos iguais, de acordo com a raça e a condição de ter concluído ou não durante 2018 duas disciplinas obrigatórias do currículo relacionadas à ecologia. Eles responderam a uma entrevista sobre ecossistemas e resolveram uma situação problemática criada em um bioterium afetado por atividades antropogênicas e contaminantes de resíduos. Resultados Foram encontradas diferenças atribuíveis ao nível de especialização entre os estudantes do curso de biologia que estudaram ecologia, que entenderam o ecossistema a partir da interdependência dinâmica de estrutura e funções, em comparação com outros grupos, que enfatizaram os componentes estruturais com maior saliência perceptiva. . Conclusões e discussões Embora a maioria dos estudantes entenda as relações causais e funcionais do ecossistema, existem alguns vieses na construção conceitual, que podem ser explicados pelo reconhecimento incorreto da causa e pelo estabelecimento de relações causais.