Acompañamiento en educación inicial: voces de sus protagonistas en apertura al cambio

• Autores: Ovídio Herrera Rivera, Mónica María Álvarez Gallego, Adriana María Coronado Mendoza, Natalia Guzmán Atehortúa
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 22, Nº. 39, 2020 (Ejemplar dedicado a: July-December)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Acompanhamento na educação inicial: vozes de seus protagonistas na abertura à mudança
  • Learning support in early childhood education: voices of its main actors in openness to change
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 7 Citas
• Resumen
  • español

    Objetivo: analizar las estrategias de acompañamiento que utilizan actualmente los padres, madres y/o cuidadores e instituciones en educación inicial. Método: la investigación es cualitativa en tanto articula la construcción y reconstrucción de los significados vinculados a las experiencias de los participantes; al respecto se hizo uso de la entrevista a profundidad para la obtención de información. En el estudio participaron 25 personas, en calidad de padres, madres y/o cuidadores y maestras con experiencia de acompañamiento en educación inicial de niños entre los 2 y 5 años de edad. Resultados: acorde a las perspectivas de las maestras, existe un marcado ausentismo de los padres en el proceso de acompañamiento en educación inicial; la institución educativa emplea estrategias como la citación telefónica, notificación en cuadernos para convocarlos; sin embargo, su asistencia es mínima; los padres reconocen esta limitante, asumiendo compromiso para su mejoramiento. Discusión y Conclusiones: el estudio encontró que la educación inicial, precisa de un trabajo articulado entre familia, sociedad y Estado acorde a su complejidad; de ahí la necesidad de integrar un análisis de las estrategias, fortalezas y limitaciones que lo mediatizan, afín de mejorarlo en condiciones de calidad.

  • English

       Objective: to analyze the learning support strategies currently used by fathers, mothers and / or caretakers and institutions in early childhood education. Method: the research is qualitative as it articulates the construction and reconstruction of meanings linked to the experiences of participants; in this regard, an in-depth interview was used to obtain information. 25 people participated in the study, as fathers, mothers and / or caretakers and teachers with experience of learning support in early childhood education, of children aged between 2 and 5. Results: according to the teachers' perspectives, there is a significant absenteeism of the parents in the learning support process in early childhood education; the educational institution uses strategies such as calling a meeting by telephone or through notifications in children’ s notebooks; however their attendance to meetings is minimum; parents recognized limitations and they accept to get more involved in order to improve the support for their children. Discussion and Conclusions: the study found that early childhood education requires an articulated work between family, society and State taking into account the complexity of the subject matter; hence the need to integrate an analysis of the strategies, strengths and limitations which obstruct the process, in order to improve it under proper quality conditions.

  • português

    Objetivo: Analisar as estratégias de acompanhamento atualmente utilizadas pelos pais, mães e / ou cuidadores e instituições na educação inicial. Método: A pesquisa é qualitativa, na medida em que é a construção e reconstrução de significados vinculados às experiências dos participantes; Nesse sentido, foi utilizada a entrevista em profundidade para obter informações. Participaram do estudo 25 pessoas, como pais, mães e / ou cuidadoras e professores com experiência de acompanhamento na Educação Inicial de crianças entre 2 e 5 anos de idade. Resultados: De acordo com os professores & # 39; perspectivas, há um acentuado absentismo dos pais no processo de acompanhamento na educação inicial; a instituição educacional utiliza estratégias como convocações telefônicas, notificação em cadernos para convocá-las; no entanto, sua participação é mínima; os pais reconhecem essa limitação, assumindo compromisso com sua melhoria. Discussão e conclusão: O estudo constatou que a educação inicial requer um trabalho articulado entre família, sociedade e Estado de acordo com sua complexidade; daí a necessidade de integrar uma análise das estratégias, pontos fortes e limitações que a mediam, a fim de melhorá-la em condições de qualidade.