Nuevas corrientes historiográficas en el currículum oficial y en los discursos de profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la educación secundaria chilena

• Lara Astete, Felipe Andrés ^[1] ; Minte-Munzenmayer, Andrea ^[2]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 26, Nº. 46, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • New historiographic currents in the official curriculum of History, Geography and Social Sciences and in the discourses of first-year secondary school teachers
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• Resumen
  • español

    Se trató de una investigación acerca de las corrientes historiográficas en el currículum oficial y en el currículum en acción. Objetivo: analizar críticamente las corrientes historiográficas subyacentes en el currículum oficial de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Chile para desvelar cómo se ha intencionado el currículum de la disciplina y cómo el profesorado, mediante sus discursos, percibe y enseña los contenidos históricos a la luz de las corrientes historiográficas. Metodología: se aplicó el método cualitativo de investigación. Se utilizó el diseño hermenéutico en la búsqueda de comprender al otro, mediante la conversación con los docentes y el análisis crítico del currículum oficial. Se contó con tres muestras: un documento ministerial oficial, un texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y siete docentes de historia en ejercicio profesional en el sistema escolar secundario chileno. Resultados: se evidenció un fuerte predominio de las corrientes historiográficas tradicionales en los instrumentos curriculares, a saber: el currículum oficial y el texto escolar de historia. Sin embargo, se constata una renovación historiográfica en las visiones y prácticas del profesorado. Conclusiones: si bien el currículum oficial posee un enfoque predominantemente conservador, los profesores integran nuevas perspectivas historiográficas en la enseñanza de la disciplina histórica.

  • English

    It was a research about the historiographic currents in the official curriculum and in the curriculum enactment. Objective: to analized the underlying historiographical currents in the official curriculum of History, Geography and Social Sciences in Chile to reveal how the discipline´s curriculum has been intended and how teachers, throught their discourses, perceive and teach historical topics in the light of historiographical currents. Methodology: the qualitative research method was applied. The hermeneutical design was used in this research to understand the other, through conversation with teachers and critical analysis of the official curriculum. There were three samples: an official ministerial document, one history school textbook and seven history teachers in Chilean secondary schools. Results: the main results shows a strong predominance of traditional historiographic currents, in curricular instruments, namely: official curriculum and in a history school textbook. However, there is a historiographic renewal in the visions and practices of teachers.  Conclusions: although the official curriculum has a predominantly conservative approach, teachers integrate new historiographical perspectives in the teaching of the historical discipline.