Autopercepción de la preparación docente ante el COVID-19 en México

• Zamora-Betancourt, María del Rosario ^[1] ; Portillo-Peñuelas, Samuel ^[2] ; Reynoso-González, Oscar Ulises ^[1] ; Caldera-Montes, Juan Francisco ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
  2. [2] Instituto Tecnológico de Sonora

     Instituto Tecnológico de Sonora

     México

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 23, Nº. 41, 2021 (Ejemplar dedicado a: July, december)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Auto-percepção da preparação dos professores para a COVID-19 no México
  • Self-perception of teacher preparation for the COVID-19 in Mexico
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• Resumen
  • español

    Objetivo: Formular un modelo explicativo de la autopercepción de la preparación docente para enfrentar los retos educativos de la emergencia sanitaria COVID-19 en profesores mexicanos de Educación Básica quienes han iniciado el ciclo escolar 2020-2021 en modalidad virtual. Método: Se trabajó un diseño no experimental de alcance explicativo. La muestra de tipo incidental quedó conformada por 2010 docentes provenientes de 15 Estados de la República Mexicana. Los datos fueron recabados a través de un cuestionario ad hoc constituido por 15 reactivos en torno a tres categorías: Dispositivos y conectividad, Apoyo familiar e institucional y Capacitación. Después de confirmar la relación entre la preparación docente con el resto de las variables, se ejecutó un análisis de regresión lineal múltiple mediante el método escalonado.Resultados:se obtuvo un modelo de nueve variables que explicaron el 34.4% de la varianza.Discusión y Conclusiones:se confirma que el dominio de las herramientas de comunicación remota, disponer de los dispositivos y recursos tecnológicos necesarios, emprender acciones de capacitación autogestiva y percibir un adecuado apoyo institucional y familiar, son factores que explican la autopercepción de la preparación docente al momento de realizar actividades de enseñanza remota.

  • English

    Objective: Formulate an explanatory model of the self-perception of teacher preparation to face the educational challenges of the COVID-19 sanitary emergency in Mexican teachers of Basic Education who have initiated the 2020-2021 school cycle in virtual mode. Method: The research was carried out by means of a non-experimental design with an explanatory scope. The incidental sample was made up of 2010 teachers from 15 states of the Mexican Republic. The data was collected through an ad hoc questionnaire made up of 15 respondents in three categories: Devices and Connectivity, Family and Institutional Support and Training. After confirming the relationship between teacher preparation and the rest of the variables, a multiple linear regression analysis was performed using the stepwise method. . Results: A model of nine variables was obtained that explained 34.4% of the variance.Discussion y Conclusion:It was confirmed that the mastery of remote communication tools, having the necessary technological devices and resources, undertaking self-management training actions and perceiving adequate institutional and family support are factors that explain the self-perception of teacher preparation when carrying out remote teaching activities.

  • português

    Objectivo: Formular um modelo explicativo da auto-percepção da preparação dos professores para enfrentar os desafios educacionais da emergência de saúde COVID-19 nos professores mexicanos do Ensino Básico que iniciaram o ano lectivo de 2020-2021 em modo virtual. Método: Foi utilizado um desenho não experimental de âmbito explicativo. A amostra incidental foi constituída por professores de 2010 de 15 estados mexicanos. Os dados foram recolhidos através de um questionário ad hoc composto por 15 itens em três categorias: Dispositivos e conectividade, Apoio familiar e institucional e Formação. Após confirmação da relação entre a preparação do professor e o resto das variáveis, foi realizada uma análise de regressão linear múltipla utilizando o método por etapas. Resultados: foi obtido um modelo de nove variáveis que explica 34,4% da variância. Discussão e Conclusões: confirma-se que o domínio das ferramentas de comunicação à distância, a posse dos dispositivos e recursos tecnológicos necessários, a realização de acções de formação auto-geridas e a percepção de apoio institucional e familiar adequado são factores que explicam a auto-percepção da preparação do professor ao realizar actividades de ensino à distância.