El tiempo escolar en escuelas de tiempo completo: una aproximación desde las representaciones sociales docentes

• Oscar Isaac Corral Arias ; Erick Zorobabel Vargas Castro ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa
• Localización: Praxis Investigativa ReDIE: revista electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, ISSN-e 2007-5111, Vol. 16, N. 31, 2024, págs. 162-174
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School time in full-time schools: an approach from teachers' social representations
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• Resumen
  • español

    Desde la perspectiva de los docentes, este estudio exploró los significados que tenían del tiempo escolar y su utilización en escuelas con un horario extendido en Sinaloa, México. El objetivo fue comprender cómo organizaban e interpretaban la utilidad del tiempo escolar en el marco del Programa de Escuelas de Tiempo Completo. La investigación adquiere una relevancia teórica al utilizar la Teoría de las Representaciones Sociales para explicar las percepciones docentes, así como un valor práctico por el aporte sobre la gestión del tiempo escolar. Se empleó un enfoque cualitativo exploratorio con las entrevistas semiestructuradas como técnica principal, aplicadas a una muestra integrada por siete docentes de una escuela primaria del Municipio de Culiacán, en un contexto urbano de clase media-baja. Los datos recopilados se sistematizaron en tres temas, a saber, información, representación y actitud, siendo analizadas mediante repertorios interpretativos. Los resultados se organizaron en dos categorías: a) tiempo como oportunidad de mejora y b) tiempo como fuente de tensiones. En conclusión, los hallazgos mostraron que, aunque los docentes perciben beneficios en la jornada extendida, también enfrentan desafíos debido a la rigidez administrativa y organizacional del programa.

  • English

    From the teachers' perspective, this study explored the meanings they attributed to school time and its use in schools with an extended schedule in Sinaloa, Mexico. The objective was to understand how they organized and interpreted the usefulness of school time in the framework of the Full-Time School Program. The research acquires a theoretical relevance by using the Theory of Social Representations to explain teachers' perceptions, as well as a practical value for the contribution on the management of school time. An exploratory qualitative approach was used with semi-structured interviews as the main technique, applied to a sample of seven teachers from an elementary school in the municipality of Culiacán, in a lower middle-class urban context. The data collected were systematized into three themes, namely, information, representation and attitude, being analyzed by means of interpretative repertoires. The results were organized into two categories: a) time as an opportunity for improvement and b) time as a source of tensions. In conclusion, the findings showed that, although teachers perceive benefits in the extended day, they also face challenges due to the administrative and organizational rigidity of the program.