Proposta interventiva em leitura e escrita desenvolvida com um grupo de estudantes brasileiros

• Aline Gasparini Zacharias-Carolino ^[1] ; Andréia Osti ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 2114-2125
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Interventional proposal in reading and writing developed with a group of Brazilian students
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• Resumen
  • English

    This study aimed to identify the most common gaps and deviations in reading and writing of agroup of students belonging to a public municipal education network who had learningdifficulties, and from these data, investigate the possibilities of stimulating articulatoryawareness. Twenty-four students, aged between 8 and 13 years old, indicated by the school teamas children who presented gaps in the literacy process participated in the research, and of these,10 were selected for the intervention stage. Therefore, this study is divided into three phases:initial reading and writing survey, interventions and final reading and writing survey. Datacollection regarding the initial and final survey was organized based on three instruments:Spelling Orthographic Observation, Reading Process Assessment Tests (PROLEC) andPhonological Awareness sequential assessment instruments (CONFIAS), and the interventionstage was based on in activities that explore speech and articulation skills. The results indicatethat the difficulties related to reading and writing were linked to the appropriation of thealphabetic writing system, skills related to phonological awareness, identification anddifferentiation between names or sounds of the alphabet letters, word reading, aspects related togrammatical structures and understanding of sentences and texts. Furthermore, it appears that inthis research, the pedagogical work aimed at phonoarticulatory awareness, proved to be afacilitator of the learning process of children who had difficulties facing the appropriation andconsolidation of written language, working as a possibility to bring students closer together.school contents.

  • português

    Este trabalho objetivou identificar as defasagens e os desvios mais comuns na leitura e escrita deum grupo de estudantes pertencentes a uma rede pública de ensino municipal que apresentavamdificuldades de aprendizagem, para a partir desses dados, investigar as possibilidades daestimulação da consciência fonoarticulatória. Participaram da pesquisa 24 alunos, com idadeentre 8 e 13 anos, indicados pela equipe escolar como crianças que apresentavam defasagensfrente ao processo de alfabetização, e destes, 10 foram selecionados para a etapa interventiva. Porconseguinte, este estudo divide-se em três fases: levantamento inicial da leitura e escrita,intervenções e levantamento final da leitura e escrita. A coleta de dados referente ao levantamentoinicial e final foi organizada com base em três instrumentos: Ditado - Observação Ortográfica,Provas de Avaliação dos Processos de Leitura (PROLEC) e Consciência fonológica instrumentosde avaliação sequencial (CONFIAS), e a etapa interventiva baseou-se em atividades queexplorassem habilidades fonoarticulatórias. Os resultados indicam que as dificuldadesrelacionadas à leitura e à escrita, estavam vinculadas à apropriação do sistema de escritaalfabética, habilidades alusivas à consciência fonológica, identificação e diferenciação entrenome ou sons das letras do alfabeto, leitura de palavras, aspectos alusivos a estruturas gramaticaise compreensão de orações e textos. Ademais, depreende-se que nesta pesquisa, o trabalhopedagógico direcionado à consciência fonoarticulatória, mostrou-se como um facilitador doprocesso de aprendizagem de crianças que apresentavam dificuldades frente à apropriação econsolidação da língua escrita, funcionando como uma possibilidade de aproximação dos alunosdos conteúdos escolares.