Percepciones y conocimientos sobre el aprendizaje cooperativo en estudiantes universitarios de educación: validación de un instrumento para su identificación

• Riera Romero, Gemma ^[1] ; Amenabarro Iraola, Estibaliz ^[2] ; Amenabar Perurena, Nere ^[2]
  1. [1] Universitat de Vic

     Universitat de Vic

     Vich, España

     
  2. [2] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceptions and Knowledge of Cooperative Learning in Education Students: Validation of an Instrument for Identification
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: La modificación metodológica fundamental que se requiere en los entornos universitarios es cambiar gradualmente el rol predominante que tradicionalmente ha desempeñado el profesor y el contenido que enseña, para colocar al estudiantado y su aprendizaje como el foco principal de todo el proceso educativo.Esto requiere conocer e interpretar las percepciones y conocimientos previos que tienen, en este caso sobre el aprendizaje cooperativo. Método: Para esto presentamos un instrumento y fijamos como objetivo su validación (como paso previo a su aplicación) que informa del grado de conocimiento previo y percepciones por parte de alumnado que cursa grados relacionados con la educación, entorno a una metodología considerada activa, como es el aprendizaje cooperativo. Participan en esta validación seis expertos/as a nivel educativo de la Universidad de Vic y Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea. Resultados: Los resultados obtenidos sugieren algunos cambios en el cuestionario en cuanto a claridad, relevancia, coherencia y suficiencia de las preguntas, así como la percepción de utilidad del cuestionario. Conclusión: Por tanto, concluimos que resulta necesario adaptar y ajustar en su enfoque para el abordaje de la educación inclusiva, asegurar la accesibilidad y relevancia en un contexto de diversidad del alumnado, atendiendo sus necesidades y contextos.

  • English

    Introduction: The most important methodological transformation that needs to be brought about in university contexts is to move away from the central role traditionally played by the teacher and what he or she teaches, and to place the students and their learning as the main subject of the whole educational process. This requires knowing and interpreting their perceptions and prior knowledge, in this case about cooperative learning. Method: To this end, we present an instrument and set as an objective its validation (as a step prior to its application) that informs on the degree of prior knowledge and perceptions on the part of students studying degrees related to education, around a methodology considered to be active, such as cooperative learning. Six educational experts from the University of Vic and the University of the Basque Country/Euskal Herriko Unibertsitatea took part in this validation. Results: The results obtained suggest some changes in the questionnaire in terms of clarity, relevance, coherence and sufficiency of the questions, as well as the perceived usefulness of the questionnaire. Conclusion: Therefore, we conclude that it is necessary to adapt and adjust its approach to inclusive education, ensuring accessibility and relevance in a context of student diversity, taking into account their needs and contexts.