Análisis de recursos retóricos en textos de Ciencias de la Naturaleza en 2º y 3º de Educación Primaria

• García-Martín, Judit ^[1] ; García Pérez, José Ricardo ^[1] ; Cañedo Hernández, María Isabel ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, ISSN-e 1697-011X, Vol. 22, Nº. 1, 2025, pág. 1104
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Rhetorical devices in Nature Science text in the 2nd and 3rd years of Primary Education
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    Se realiza un análisis de textos expositivos en libros de Ciencias de la Naturaleza (CN) de Educación Primaria (EP) dado el papel notorio que tienen en la adquisición y el dominio progresivo de los conceptos científicos. Más concretamente, se analiza la presencia que tienen dos tipos de recursos retóricos que facilitan la comprensión y el aprendizaje, especialmente en lectores con conocimientos previos escasos o erróneos: i) los que facilitan la creación de una representación coherente del texto (anáforas, conectores y señales de organización) y ii) los que promueven la co-activación de las ideas textuales y los conocimientos previos para facilitar su integración. El corpus estuvo formado por 46 textos expositivos de un libro de 2º y otro de 3º de EP. El análisis evidencia que: i) la presencia de recursos retóricos que promueven la co-activación es muy baja en ambos cursos; ii) el número y porcentaje de recursos que facilitan la coherencia es superior en los libros de tercero que en los de segundo, pero sin que aumente su densidad (número de recursos por cada 1000 palabras) a pesar de ser más complejos; y iii) el número de los recursos que promueven la co-activación disminuye en tercero. Se recomienda aumentar el uso de estos recursos retóricos en los textos expositivos de los libros escolares y que los docentes proporcionen ayudas para interpretar su significado, pues esto podría favorecer la comprensión y, en última instancia, el aprendizaje de los contenidos científicos.

  • English

    An analysis of expository texts in primary school science textbooks is carried out, given their notorious role in the acquisition and progressive mastery of scientific concepts. More specifically, we analyse the presence of two types of rhetorical resources that facilitate comprehension and learning, especially in readers with little or erroneous prior knowledge: i) those that facilitate the creation of a coherent representation of the text (anaphora, connectors and organisational cues) and ii) those that promote the co-activation of textual ideas and prior knowledge to facilitate their integration. The corpus consisted of 46 expository texts from a 2nd and a 3rd year primary school textbook. The analysis shows that: i) the presence of rhetorical resources that promote co-activation is very low in both years; ii) the number and percentage of resources that facilitate coherence is higher in third grade books than in second grade books, but without increasing their density (number of resources per 1000 words) despite being more complex; and iii) the number of resources that promote co-activation decreases in third grade. It is recommended that the use of these rhetorical resources in expository texts in school textbooks be increased and that teachers provide aids for interpreting their meaning, as this could favour understanding and, ultimately, the learning of scientific content.