Construção e crítica de afirmações de conhecimento em uma atividade de argumentação dialética envolvendo o tema mudanças climáticas

• Silva , Lívia Cristina dos Santos ^[2] ; Silva, Marcia Gorette Lima da ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal do Rio Grande do Norte
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 18, Nº. 0, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Construction and critique of knowledge claims in a dialectical argumentation involving the topic of climate change
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La argumentación dialéctica en contextos de aula se manifiesta en la revisión y discusión de puntos de vista, incluido el propio. Buscamos identificar elementos en la construcción y crítica de afirmaciones de conocimiento en el contexto de tareas argumentativas. Los datos recopilados antes, durante y después del debate sobre el cambio climático mediante guiones y grabaciones se analizaron mediante una herramienta de análisis del discurso. Como resultado, la construcción y la crítica se retroalimentan en actividades que involucran teorías científicas opuestas. En la preparación, la dimensión epistémica fue favorecida por la lectura colectiva de los enunciados, la confiabilidad de las fuentes de datos, las consultas de datos, el guión guía y el ambiente ético. En el debate surge un intento de escrutinio, pero el ambiente se vuelve competitivo. En la evaluación, la revisión de enunciados aportó críticas, identificando errores conceptuales y conexiones lógicas en la reformulación de enunciados de conocimientos. En estudios futuros, sugerimos utilizar una "controversia estructurada".

  • English

    Dialectical argumentation in classroom contexts manifests itself in reviewing and discussing points of view, including one’s own. We sought to identify elements in the construction and criticism of knowledge claims in the context of high school argumentative tasks with a controversial climate change topic. Data were collected through activities in preparation, execution, and debate and analyzed using a Bakhtinian analytical tool. In preparation, the epistemic dimension was favored by the collective reading of the statements, reliability of sources, questions about data, guiding script, and ethical environment. The attempt at scrutiny emerges in the debate, and the environment becomes competitive. In the evaluation, the review of the statements favored criticism, identifying conceptual errors and logical connections in reformulating knowledge claims. Analyzing and reviewing opposing theories favored both construction and criticism. In the future, we suggest using a ‘structured controversy’.

  • português

    A argumentação dialética em contextos de sala de aula se manifesta no processo de revisão e discussão de pontos de vista, incluindo o próprio. Buscamos identificar elementos na construção e crítica de afirmações de conhecimentos no contexto de tarefas argumentativas no ensino médio com um tema controverso sobre mudança climática. Os dados foram coletados por meio das atividades na preparação, execução e debate, analisados por meio de ferramenta analítica bakhtiniana. Na preparação, a dimensão epistêmica foi favorecida pela leitura coletiva dos enunciados; confiabilidade das fontes; indagações sobre dados; roteiro orientador e ambiente ético. No debate, emerge a tentativa de escrutínio e o ambiente se torna competitivo. Na avaliação, a revisão dos enunciados propiciou a crítica, identificando erros conceituais e conexão lógica em um processo de reformulação de afirmações de conhecimento. Ao analisar e rever teorias opostas favoreceu tanto a construção como a crítica. No futuro sugerimos utilizar uma ‘controvérsia estruturada’.