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Las concepciones del profesorado de Ciencias de Secundaria en formación inicial ¿Obstáculo o punto de partida?
(2003)
Núm. 49
Pág. 5-22
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¿Qué investigamos sobre la didáctica de las ciencias experimentales en nuestro contexto educativo?
(2009)
Núm. 69
Pág. 45-59
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Conocimiento profesional deseable y profesores innovadores : fundamentos y principios formativos
(1996)
Núm. 29
Pág. 23-38
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Análisis de las opiniones e impresiones de los asistentes a un Curso de Formación Inicial de Profesores de Secundaria en el Área de Ciencias (CAP)
(1998)
Núm. 35
Pág. 87-98
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Investigando el agua en bachillerato
(2010)
Núm. 70
Pág. 21-30
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Análisis de obstáculos y dificultades de profesores y estudiantes en la utilización de enfoques de investigación escolar
(2011)
Núm. 73
Pág. 5-26
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La transición desde un pensamiento simple hacia otro complejo en el caso de la construcción de nociones ecológicas
(1996)
Núm. 28
Pág. 23-36
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Aprender a enseñar ciencias a través del uso del vídeo en formación inicial
(2013)
Núm. 80
Pág. 67-76
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El conocimiento escolar como proceso evolutivo : aplicación al conocimiento de nociones ecológicas
(1994)
Núm. 23
Pág. 65-76
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La investigación escolar : un asunto de enseñanza y aprendizaje en la Educación Secundaria
(2009)
Núm. 67
Pág. 63-79
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El pensamiento pedagógico de los profesores : un estudio empírico sobre la incidencia de los cursos de aptitud pedagógica (CAP) y de la experiencia profesional en el pensamiento de los profesores
(1992)
Núm. 17
Pág. 51-74
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Investigando el problema del uso de la energía
(2007)
Núm. 63
Pág. 29-45
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Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias
(2010)
Núm. 71
Pág. 17-24
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¿Cómo enseñan y aprenden a enseñar los futuros profesores?
(1995)
Núm. 25
Pág. 27-35
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Educación ambiental y alfabetización científica : argumentos para el debate
(2006)
Núm. 60
Pág. 7-20
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Los contenidos de la Educación Ambiental : una reflexión desde la perspectiva de la complejidad
(2004)
Núm. 53
Pág. 31-52
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El agua como recurso apra invstigar en el aula. Una investigación en la asignatura de "Ciencias para el Mundo Contemporáneo"
(2011)
Núm. 75
Pág. 49-61
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La epistemología docente convencional como impedimento para el cambio
(2002)
Núm. 47
Pág. 33-52
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Energía, problemas socioambientales y libros de texto : ¿Una relación compleja?
(2015)
Núm. 86
Pág. 61-73
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Presupuestos iniciales para un trabajo de investigación sobre formación del profesorado
(1994)
Núm. 22
Pág. 85-90
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La formación inicial del profesorado de Educación Secundaria : papel de las didácticas específicas
(1992)
Núm. 16
Pág. 7-22
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Indagando en el aula de ciencias : cómo progresan los métodos empleados por los docentes. Un estudio de caso
(2019)
Núm. 99
Pág. 15-30
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¿Qué diferencias hay entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico de docentes en formación sobre el concepto de energía?
(2011)
Núm. 75
Pág. 63-71
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La formación del profesorado de Ciencias de la Naturaleza en Secundaria, a partir de sus ideas previas
(2002)
Núm. 47
Pág. 65-74
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Una hipótesis de progresión sobre los modelos de desarrollo en Educación Ambiental
(1999)
Núm. 37
Pág. 15-32
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La importancia de las rutinas alternativas en la configuración del modelo didáctico de los profesores en prácticas
(1998)
Núm. 35
Pág. 63-73
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Dificultades y obstáculos en la construcción del conocimiento escolar en una hipótesis de progresión de lo simple a lo complejo : Reflexiones desde el ámbito del medio urbano
(1995)
Núm. 27
Pág. 83-94
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Recurso formativo para aprender a enseñar ciencias por investigación escolar
(2013)
Núm. 80
Pág. 49-66
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Los juegos de simulación de sistemas : un recurso didáctico necesario
(1989)
Núm. 8
Pág. 63-72
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